普適校規需要發

　　 看過電影《勇敢的心》的觀眾，我想都會為綁在行刑架上的主人公華萊士那引頸長嚎“Freedom（自由） ”的場景而深深震憾。為了自由，寧死不屈的人自古有之，他們將自己有價值的生命通過毀滅喚起我們的覺醒，推動歷史的進步。
　　 2012年4月13日晚，山東一位14歲女生李欣玥從自家五樓跳下，經搶救無效后身亡。據女生媽媽說，當晚她收到老師發來短信，要求還沒理發女生這周末必須理發。這是老師當周第三條短信來催了。孩子聽后堅決說不剪，后來從椅子上站了起來，拉開窗戶很快就跳了下去。在那一瞬間，女生媽媽根本沒反應過來，當時就傻眼了……（據４月１７日《中國青年報》）
　　 又是學生！又是自殺！也是為了自由與尊嚴！為什么這種事情每年總會發生？為什么逝去的要么是青春活力的高中生，要么是豆蔻年華的初中生，甚至還有撒嬌使慣的紅領巾？
　　 我們可能會怪孩子的任性和對生命的漠視，質疑他們的抗挫折能力；我們也可能會怪家長的監護不力，教育不利，也可能會怪學校和老師三番五次的施壓。可我們無論如何自責內心或是遣責他人，都無法再喚回小欣玥。
　　 逝者已去矣，生者長戚戚。我們在為一個美好生命逝去而感到痛心的時候，我們需要反思。
　　 一、簡單的普適校規要靈活
　　 一個學校校規的制訂與生成不應該只是為了確保學校正常地運行與發展而束縛學生，更主要的是為了更好地促進學生的全面發展，為社會培養未來公民。可由于校規的受眾是全體學生，所以它的制訂與實施就具有普適性，而這種普適性就可能不會體現出個體差異，缺少終端關懷，執行的時候做不到因人而異和具體問題具體對待的變通，而如果我們拿著死板的校規照條行事的時候，它的背后隱藏的就是簡單粗暴。所以作為校規的制訂者與實施者，應該在制訂與執行過程中應該體現差異性、變通性和靈活性。
　　 二、沉舊的傳統校規應變革
　　 “記者了解到，東營勝利第一中學有規定：男生理平頭，女生留運動頭。該校關于要求學生留什么樣式頭發的規定已經有21個年頭了，年年也都會因為這個規定而讓很多女學生痛苦不已。”作為一條實施了21年的校規，在今天這個以人為本、崇尚個性、追求自由的時下，與這個時代顯得是那么格格不入，學校制度的建設21 年來只有傳承沒有發展，只有保守沒有變革，學校沒有與時俱進為之注入新的時代血液，這是校規實施者的懈怠與不作為。為什么尊嚴非要以生命來維護，為什么自由非要以鮮血作注腳，難道學校就沒有因為這個年年給學生帶去痛苦的規定而引起重視和反思嗎？
　　 三、教育的服務意識應當加強
　　 對孩子成長的重視導致教育工具的強勢，正如當下人們對于法律威嚴的重視不如對警察威武的重視。學校能把這個讓眾多學生痛苦的校規執行了21年，我想是教育功能執行者的強勢和本位意識所致，是服務意識的缺失所致。我們不能把責任扣在某個老師或學校身上，我們卻要理清事故原因，避免這樣的悲劇再次發生。家長重視孩子的發展，而教育的實施者正是利用了人們多一事不如少一事、寧讓學生在自己手里受屈不讓其在學校或老師手里受罰的心理，制訂了許多凌架于學生意志之上的學校制度與規定，忽視孩子心理需求，漠視孩子成長需要，把孩子尊嚴放在末位。“不夸張地說，頭發就是我的一切，它勝過一切的人、物，但是老師非讓我理發，在我的奮力抵抗下還是不能如愿。”李欣玥以前就在作文中這樣寫過。從中可以看出，小胳膊怎么能扭得過粗大腿，小學生怎么能捍動得幾十年來的硬制度，正是在這種不管方法只要結果的強硬理念下，學生的個性抹殺了，孩子的尊嚴自由沒有了，學校的服務意識集體缺失了。
　　 綜上所述，校規的制訂不是一勞永逸的，校規的執行也不是死板照條的，它們都應該是為了學生的成長發展，通過合理的管理規章制度規范學校的改革與發展。其核心的理念是以人為本，其存在的基礎是服務意識。
　　
　　 （作者單位：山東諸城市龍都街道呂標小學）