淺談幼兒心理健康教育策略

　　 摘要：健康的兒童將是二十一世紀的寶貴資源，《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在注重幼兒身體健康的同時要重視幼兒的心理健康，可見幼兒心理健康教育對一個國家未來發展的重要性。
　　 關鍵詞：幼兒心理健康；心理健康教育；解決策略
　　 心理學研究表明，幼兒期是心理發展速度最快，最易穩固的階段。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應社會、抵御挫折有密切關系。所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。因此，針對幼兒心理健康教育的現狀，通過探索和實踐，我總結出一些粗淺的體會。
　　 一、我國在幼兒心理健康教育上存在的問題
　　 從幼兒心理健康教育理念上來說，幼兒心理健康教育未能滲透到幼兒教育觀、健康發展觀以及評價標準中，沒有形成幼兒教育的內在要求。在教育目標上，由于觀念的落后，我國幼兒教育的目標主要側重于幼兒的智力開發，對于幼兒的人格和心理發展關注較少。在教育模式方面，缺乏具體化的教育模式，對于幼兒的心理健康教育大多采用整齊劃一的辦法，缺少多幼兒個性差異的關注。具體來說可以分為以下幾種：
　　 （1）家長心理健康意識不足，配合開展幼兒心理健康教育觀念不強；（2）幼兒心理健康教育師資隊伍薄弱，專業人才匱乏；（3）幼兒心理健康教育開展不合理；（4）幼兒心理健康教育體制混亂。
　　 二、發展我國幼兒心理健康教育的建議
　　 1.在和諧情境中營造心育氛圍幼兒是在與環境的交互作用中學習和發展的。《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”因此，教師必須為幼設一個溫馨和諧的活動環境，讓他們在豐富、自由的環境中愉快的學習、生活，既獲得有益的知識和經驗的同時，又促進心理健康發展。在物質環境的創設方面，物質環境應該具有安全、舒適、衛生、實用等特點，班級內的活動材料應該豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。在心理環境的創設方面來說，“教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”，因此，教師還要積極為幼兒構建健康的心理生活環境。心理環境主要是指教師與孩子之間的一種平等、尊重、親密的師生關系。和諧的師生關系需要教師及時的與幼兒進行溝通，這種師生間的溝通，能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助十幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助。另外，還需要教。能接納幼兒的個性，尊重幼兒的個體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能充分得到表現，逐步樹立自信心。
　　 2.在任何領域教學中滲透心育理念。”幼兒健康教育的價值和幼兒的心理特點決定了教師在進行任何領域的教育時都必須把維護和促進幼兒的身心健康放在首位，因此，幼兒心理健康教育完全可以滲透與其他領域的教學中。首先，在制定教育活動計劃時，根據幼兒的年齡特點和已有的知識經驗，將心理健康教育的目標融合與某一領域的目標中。其次教師要善于反思，捕捉和發現幼為所反映的新線索與新內容，由此生成新的活動目標與活動內容，使心理健康教育與其他領域的整合式教育走向生成式、持續發展式、整體性的教育。
　　 3.在問題教育中完善心育方法。問題教育是指教師抓住實際正在發生的沖突事例進行更加具體、直接的方法指導，并讓幼兒實踐、運用這些方式。問題教育要求教師轉變對幼兒身上發生問題的價值的認識，對幼兒交往中各種性質的行為保持敏感，善于從幼兒具體的行為和幼兒間發生的事件中選擇出恰當而重要的教育點，選擇合理有效的教學方法或精心設計有關教育活動，通過對不同幼兒行為問題進行的問題教育。
　　 4.在家庭教育中延伸心育成效。家庭是幼兒成長的第一所學校，是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環境和家長教育方式的優劣將對幼兒心理健康產生正反兩方面的影響。因此，教師要通過各種途徑向家長傳心理健康教育的重要性，取得家的積極配合，使心理健康教育能家同步，延伸心理健康教育的成效。首先，讓家長從思想上重視孩的心理健康，讓他們明白孩子的心理健康將會影響孩子的一生。同時，從心理學的角度去幫助分析家庭教育方式與孩子心理健康的關系，提醒家長從點滴做起，從自己做起，用自己健康的言行、人格去影響孩子。其次，讓家長為孩子營造良好的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的性格。
　　 總之，良好的心理素質是未來人才素質中十分重要的內容，全面實施心理健康教育勢在必行。讓我們來共同關注孩子的心理發展，加大心理健康教育的力度，為促進還健全心理與完美人格的形成打下堅實的基礎。
　　
　　 參考文獻：
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