淺談高中生英語閱讀能力的培養

　　 閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，對學生來說也是他們將來直接運用外語的能力的重要方面。語言的學習不是單詞加語法，而且還在大量的習慣用法和文化背景知識。語言是一個綜合體。無論是學習母語還是外語，只有大量的語言材料的 輸入與積累，學生才能養成良好的學習習慣。那么應該指導學生如何進行閱讀呢？
　　 一、意群閱讀
　　 很多學生反映看不懂，不理解。其實并非如此，而是逐字翻譯，忽略了詞語之間的搭配關系，割裂地看句子和文章。很顯然take it for granted是個固定詞組；it作形式賓語，that從句作賓語。如果這樣理解，就容易了。在閱讀中，應使學生知道閱讀理解的基本單位是意群，不是單詞。
　　 二、過好生詞關
　　 閱讀水平的高低很大程度取決于閱讀者詞匯置的大小。就中學英語閱讀來講，可以說生詞是學生的“攔路虎”。因此，如何指導學生跳過或猜測生詞至關重要。
　　 1、利用信號詞。如and，in addition，besides，what’s more，for example，etc．這些詞預示前后內容相似及相互補充說明；或者根據轉折詞but，however，instead，yet及連詞although，though等，其后所述內容與上文相反，跳過或猜測出生詞的大意。
　　 例如：As we lived on my hus—band’s single income after marriage，we scrimped and saved so that we could pay off our debts．
　　BAHse/FpeyZW8qtJ90N/JPNutare33CCwIhggNL0y/Y= 根據and和saved，可以認為scrirnp與save同義。
　　 2、根據文章的平行結構，破折號、指代關系、因果關系、定語從句、一詞多義、熟詞生義、語境等，確定并猜出生詞的大意。如：Bill walks—or rather.shuffles—stooped over．His rigt hand is balled up almost into a fist．When 1 was a child 1 was too shy to ask about it．But one day after I started working for him again I posed the question．
　　 根據破折號及or rather的平行關系，可以跳過生詞類shuffles和stooped over，或簡單地認為與walk作相近。通過熟詞生義，可以判斷ball up為“象球體一樣鼓起來”即“腫脹”。另外，根據指代關系及語境，可以判斷question等于it。由此得出pose與ask about相近。
　　 3、根據構詞法猜測生詞。例如sandstorm(n．)是由于sand(沙)+storm(風暴)構成，該詞為“沙塵暴”；un—selfishness(n．)詞根是self（n.）（自己）selfish（adj）（自私的）unselfish（adj）（無私的）unselfishness（無私）。
　　 4、跳過無關緊要的詞。如：人名、地名、動物名稱以及不嚴重影響理解的詞語。
　　 Yesterday was an unlucky day for Jack．He went hunting all day long，but he shot almost nothing．He expected to kill some quails，partridges and many other birds．
　　 “quails，partridges”是生詞，但不影響理解。跳過或根據many other birds判斷出是某種鳥類。只要抓住要點Jack had wanted to hunt many birds，but had no luck 即可。
　　 語言是不斷變化和發展的。應根據具體語境理解某些詞語的抽象意義或新義。如：a pet(寵物)，a tea-cher’s pet指老師寵愛的學生。
　　 三、信息篩選法
　　 閱讀就是知識的獵取，信息的輸入。隨著閱讀量的不斷增加，語篇的加長，信息量也隨之增多，必然會出現更多冗余信息。因此，閱讀訓練時應指導學生善于捕捉和利用有效信息，即關鍵詞和關鍵句，甚至關鍵段，排除非重要信息。對文章進行合理的推測與判斷。如：
　　 “Maybe I’ll just move him right out the door，”the boss replied．Rar was very glad and no longer worried.The boss wsa mad at Don now．Sure eno