應用性教學在中職語文中的實現

　　 摘要：文章立足語文教學的應用性和實用性原則，從教學目標設定、教學理念與原則、教學方法融合以及教學評價優化四個層面強化學生語文素養的提升和綜合職業能力的提高，實現語文教學為專業服務、為就業服務的目的。
　　 關鍵詞：中職語文；就業；應用教學
　　 隨著國家對職業教育政策的傾斜以及就業形勢的日益嚴峻，市場力量的推波助瀾，人們越來越認同職業教育的就業取向，許多中職學校也越來越重視學生專業技能的培養和提高。作為基礎模塊的語文課如何順應市場需要和形勢變化，培養學生的就業能力成為深化教學改革的重點。筆者認為可以從教學目標設定、教學理念與原則、教學方法融合以及教學評價優化四個層面強化學生語文素養的提升和綜合職業能力的提高，實現語文教學為專業服務、為就業服務的目的。
　　 一、教學目標的設定
　　 中職語文應用性教學目標的設定要以夠用、實用為原則，從滿足社會需求和適應學生專業特點的角度出發，著重培養學生接受、表達兩種能力。
　　 接受能力的培養體現在會看、會聽。一是學會用欣賞的眼光去看。這種能力落實到語文教學中，就是閱讀能力的培養與實踐。一般學生都會看書讀報，但從什么角度去看，從什么方面去看，每個人不盡相同。我們要利用語文課堂，培養學生從欣賞的角度去看，去分辨。二是學會傾聽的能力。如何實現有效溝通，最重要的就是要善于交流，而交流的前提就是要學會傾聽。因此，我們在應用性教學中要精心設計，善于激發學生傾聽興趣，培養學生的傾聽技巧。如開展聽說訓練、聽寫訓練、聽答訓練等，既可以提高課堂學習的效率，又可以有效提高學生的判斷能力，培養學生的傾聽技巧。
　　 表達能力的培養體現在會說、會寫。一是學會說話，掌握表達的技巧。由于傳統教學的“知識傾向”以及教師對說話教學認識等原因，在中職語文教學中說話教學并沒有得到充分實施。因此，應用性語文教學要適應時代的進步，把“說”的訓練落到實處，在教學中強化師生交流、生生交流，鼓勵學生在課堂大膽發言，學會推銷自己。二是學會寫作，提升綜合素養。中職學生熟練掌握一些常用的寫作方法，既符合專業學習的需要、未來職業生涯發展的需要，也符合素質教育中全面發展人的素養的教育目標。中職學生的寫作能力主要側重應用文寫作能力的提高，如結合專業特點和行業需要，會寫簡單的社會見聞、事件通訊以及《求職信》、《計劃》、《合同》、《總結》等。
　　 二、教學理念與原則
　　 （一）以人為本的教育理念
　　 在應用性語文教學中以人為本的教育理念包括兩方面的內容:一是以學生為本，立足學生語文學習的實際狀況和個體差異，根據學生不同的發展方向和專業需求，設計不同教學內容和教學要求，因材施教，充分調動學生主動性與參與性，開發學生的語文潛能。二是以教師為本，使教師從原來單純的教材闡述者的角色轉變為教材的評價者和開發者的角色，由“傳授型”教師轉變為“研究型”教師，滿足教師的精神探尋和實踐創新的需要。
　　 （二）就業導向的教育理念
　　 職業教育就是就業教育。這種特殊性決定了職業教育文化基礎課的任務應更加注重提高學生的全面素質、職業意識和適應職業變化的能力的培養。因此，在應用性語文教學中，以就業為導向就應該打破傳統知識本位的學科體系，以職業所需的能力為主線，設計課程模塊，增加課程彈性，對職業化課程進行優化和補充，其最終目的是指向培養富有能力的勞動者、問題解決者和終身學習者。
　　 （三）興趣性與專業性相結合的原則
　　 大多數職中學生的目的很明確，他們選擇職校就是為了習得一門專業技能，為了踏入社會馬上能夠就業謀生。職業需要是促進職中學生學習的首要動力，他們重視專業課程的學習，而把語文這門公共基礎課看得無足輕重，要使他們喜歡語文，還得在激發學習興趣上下功夫。因此，應用性語文教學內容構架應貼近生活實際，讓學生在參與中產生興趣。在教學內容上可以考慮把學生通常比較感興趣的通俗文學、網絡文學、影視文學、動漫文學等納入到教材體系中來。同時，根據不同類型專業的特點，選擇滿足不同專業需求的教學內容，使語文教學與專業教學相結合，讓學生體會到語文是學習專業知識的一個必要的平臺。
　　 （四）必需和夠用相結合的原則
　　 中等職業教育與一般的普通高中教育不同，它培養的是社會需求的初級技術型人才，社會并不要求這類人才具備多么深厚的文學修養，多么淵博的語文知識。用人單位更關注的是人才的社會化方面的能力，如人格發展、交流技能或與他人合作的能力等?；虼?，應用性語文教學中的課程模塊的開發需要發揮其知識性和工具性兩種功能，在教學內容上應實事求是的立足于職中學生的語文學習水平和接受能力，以“必需、夠用”為度，淡化理論推導過程，注重培養學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新，提高學生的就業適應性。
　　 三、教學方法的融合
　　 新穎的教學方法仿佛一劑興奮劑，讓學生覺得課堂很生動，愿意參與到課堂活動中來。在教學實踐中，中職語文教師應以應用性原則，善于融合運用多種教學手段和方法，把學生當成學習的主人，培養學生的主體意識，使學生綜合掌握語文學科水平，提高文化素養。如利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入以及音樂的感染等，將純粹的語言文字變得生動活潑、直觀，使學生更容易感受到語文知識廣博和無限魅力。如運用互動教學法，可以突破傳統教學方式中老師一言堂、照本宣科的局限，在互動活動中喚醒學生主動學習、積極參與的興趣和熱情，使語文課堂生動活躍起來，師生情緒高漲起來，從而充分提高課堂教學效率。運用問題情景教學法，可以讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養成自主學習的意識，提高分析問題、解決問題的能力。運用自主教學法，讓學生自己能說的話盡量讓學生自己說，學生自己能做的事盡量讓學生自己做，真正樹立“以學生為主體，以教師為主導”的教