高校形式政策課改革的必要性

　　 摘要：《形勢(shì)與政策》課作為當(dāng)今高校開設(shè)的一門必修課，對(duì)學(xué)生形勢(shì)與政策教育的作用是顯而易見的，它起到了其它課程所不可取代的作用。但對(duì)形勢(shì)與政策教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)有部分高校和部門還不夠到位，缺乏具體落實(shí)措施，致使形勢(shì)與政策教育教學(xué)的效果大打折扣。因此高校形勢(shì)與政策課的改革是必要的。
　　 關(guān)鍵詞：高校；形勢(shì)政策；改革；現(xiàn)狀
　　 《形勢(shì)與政策》課作為當(dāng)今高校開設(shè)的一門必修課，對(duì)學(xué)生形勢(shì)與政策教育的作用是顯而易見的，它起到了其它課程所不可取代的作用，深化教學(xué)改革是將來形勢(shì)與政策課程發(fā)展的趨勢(shì)。
　　 一、高校形勢(shì)與政策教育現(xiàn)狀
　　 根據(jù)中宣部和教育部統(tǒng)一部署，很多高校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，采取靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的形勢(shì)與政策教育。但是，有些高校和部門對(duì)形勢(shì)與政策教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在大多數(shù)兼職教師，致使形勢(shì)與政策教育教學(xué)的效果大打折扣。例如少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《形勢(shì)與政策》課程重要性認(rèn)識(shí)不夠；教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革亟待改進(jìn)；師資不能夠滿足《形勢(shì)與政策》課教學(xué)需要；教育的給予與學(xué)生的內(nèi)在需求存在落差；教學(xué)手段落后等等。這些都是形勢(shì)與政策教育想要落到實(shí)處所存在的問題，而這些問題就是形勢(shì)與政策教育改革的具體方向。
　　 二、高校形勢(shì)政策課的發(fā)展趨勢(shì)
　　 深化教學(xué)改革是形勢(shì)與政策課程未來發(fā)展的趨勢(shì)，要做到“深化”這兩個(gè)字，就必須改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這要求我們必須堅(jiān)持教育體系上的“穩(wěn)定性”和“實(shí)效性”。“穩(wěn)定性”是指形勢(shì)與政策課教學(xué)始終要與馬列主義基本原理教育、時(shí)代精神教育、愛國(guó)主義教育相結(jié)合，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，使教學(xué)內(nèi)容始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的形勢(shì)觀、政策觀與方法論為中心，避免課程教學(xué)的空洞性、隨意性和單一性。“實(shí)效性”就是要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的自覺性為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)激活形勢(shì)與政策課程教育體系。在傳統(tǒng)課堂上，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探索問題的情境，針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，組織學(xué)生開展討論，改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)態(tài)思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維等現(xiàn)代思維方式中形成互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。不僅如此，教師還要善于運(yùn)用影像、多媒體演示等現(xiàn)代技術(shù)，更新教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的聲頻、視頻以及圖像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使“高深的道理通俗化，抽象的理論具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化”，繼而大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與吸引力。
　　 《形勢(shì)與政策》課的思想性、知識(shí)性、以及時(shí)效性等特點(diǎn)也對(duì)我們的任課教師提出了相對(duì)較高的要求。所以，我們今后要從思想政治理論課教師中選拔出那些不僅專業(yè)理論功底深厚，而且對(duì)教學(xué)全身心投入，能以不斷探索教學(xué)改革的老師作為教師骨干；同時(shí)也要選拔那些把握學(xué)生思想脈搏和關(guān)心熱點(diǎn)，身處思想政治教育工作最前沿的輔導(dǎo)員作為這門課的兼職教師，使其成為我們教師隊(duì)伍的主體。其次，吸收黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和其他領(lǐng)域的專家、學(xué)者加入到《形勢(shì)與政策》的教師隊(duì)伍中來，也不失為我們努力建設(shè)一支以專為主、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、水平較高的教師團(tuán)隊(duì)的一種好方法。從客觀分析看來，只有通過定期開展培訓(xùn)、堅(jiān)持集體備課、教學(xué)觀摩，才能持續(xù)不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平；注重培養(yǎng)青年教師，建設(shè)《形勢(shì)與政策》課師資隊(duì)伍，重視創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，不斷提高《形勢(shì)與政策》課教師的師德修養(yǎng)。這樣才能讓同學(xué)們接收到更好的形勢(shì)與政策課程。
　　 三、 高校形勢(shì)政策課的改革措施
　　 高校形勢(shì)與政策教育內(nèi)容的時(shí)效性非常強(qiáng)，難以把握好具體教什么，在當(dāng)今社會(huì)，傳媒發(fā)展迅猛、網(wǎng)絡(luò)普及迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)的需要，單一的理論教學(xué)、照本宣科、生硬灌輸、缺乏與學(xué)生的溝通討論、缺乏社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐、“一本講稿、一支粉筆”或者過于簡(jiǎn)單化的電子教案等教學(xué)手段和模式，使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上影響了教學(xué)效果。所以，形式與政策課程的改革勢(shì)在必行。比如，即將舉行的十八大，在召開的同時(shí)，我們的形勢(shì)與政策教育課教師就應(yīng)主動(dòng)、自覺地搜集、收聽相關(guān)資料，把其內(nèi)容、主要議題、群眾反映等等問題融入到課堂中，教育、引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、分析、判斷、評(píng)論事情的發(fā)展變化。
　　 要搞好形勢(shì)與政策課，還要建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的高水平的師資隊(duì)伍。而要建成這樣的師資隊(duì)伍，必須要做到以下幾點(diǎn)：
　　 1.通過創(chuàng)新形勢(shì)與政策課程師資隊(duì)伍培訓(xùn)模式，對(duì)各任課老師實(shí)行學(xué)分制管理模式。通過采取短期的培訓(xùn)和集中輪訓(xùn)、個(gè)別提高相結(jié)合的模式，按照學(xué)有所需、學(xué)有所獲、學(xué)有所用、用有所成的原則，全方位、多層次地對(duì)師資隊(duì)伍開展系統(tǒng)的學(xué)分制培訓(xùn)，提高教師個(gè)人魅力，加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，切實(shí)提高教師的理論水平、政治水平和解決實(shí)際問題的能力。
　　 2.嚴(yán)格執(zhí)行形勢(shì)與政策課教學(xué)考核制度和淘汰制度。此兩項(xiàng)教學(xué)管理制度對(duì)加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策課教師的培養(yǎng)和管理，以及提高教師教學(xué)水平，保證授課質(zhì)量，起到了極大的督促作用。以西南交通大學(xué)為例，為切實(shí)推動(dòng)學(xué)校形勢(shì)與政策課程師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，學(xué)校思政部依托西南交通大學(xué)師資培訓(xùn)中心，以學(xué)校講課比賽為契機(jī)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹淌趯?duì)其進(jìn)行為期一學(xué)年的跟蹤指導(dǎo)和所開課程授課質(zhì)量的達(dá)標(biāo)評(píng)估，對(duì)不合格的老師進(jìn)行再培訓(xùn)或者進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。
　　 3.搞好形勢(shì)與政策課程師資隊(duì)伍的專兼職化。鑒于形勢(shì)與政策教育教學(xué)的特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍上可采取專兼職結(jié)合的教學(xué)模式。專職教師要精干，除了授課外，負(fù)責(zé)教學(xué)的示范作用，同時(shí)積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取學(xué)員意見，注意改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究和理論研究，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課。兼職教師應(yīng)允許不同意見的發(fā)表，特別要扶持那些具有創(chuàng)新精神的見解。讓學(xué)生在討論課上充分闡明自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握課程內(nèi)容。同時(shí)還要廣泛利用人才資源，積極吸收相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師、參與課程建設(shè)，力爭(zhēng)建立一支相對(duì)穩(wěn)定而水平高的兼職教師隊(duì)伍。
　　 形勢(shì)與政策課程的改革在學(xué)校方面，校領(lǐng)導(dǎo)要將形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校“人才強(qiáng)校”建設(shè)規(guī)劃，把形勢(shì)與政策課教師培養(yǎng)納入學(xué)校的整體師資隊(duì)伍建