企業化管理模式在班級管理中的應用

　　摘 要： 作者從分析職業需求和學校培養現狀入手，通過調查研究，探索企業化管理模式在班級管理中的可行性及優點，并指出該模式對學生形成職業意識的重要作用。
　　關鍵詞： 企業化管理 班級管理 調查研究
　　
　　一、前言
　　學校是以教學育人為核心的辦學實體。伴隨著我國市場經濟的發展，學校的辦學也迅速與市場接軌。如何培養出“適銷對路”的應用型人才和高素質的勞動者已經成為決定學校發展和命運的關鍵性問題。學校的辦學要面向市場，考慮社會需求，學校所培養的學生最終都要走向社會，走向企業。如何培養適用于經濟社會的學生成為當今社會不可忽視的課題。
　　二、職場需求與學校培養的現狀
　　伴隨著經濟的發展、社會的進步、科學的飛躍，職場對人才的要求也日益發生著變化。從重學歷到重能力，不僅僅是專業知識，對職業的忠誠、對工作的責任感、團隊協作等職業道德、態度和價值觀都成為現代企業、用人單位選人、用人的重要標準。
　　即將踏入社會的在校大學生面對擇業、就業有更多的思考，企業單位需要的便是求職者將成為的，更是在校應學到的，企業化管理模式滲入班級管理模式成為一種必然趨勢。
　　目前各類學校的班級管理一般情況下實行的都是以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象的管理模式。雖然近幾年有部分院校大力提倡要以學生為主體，自主自立自學，但實質上并沒有多少成效，學生仍依賴老師，依賴班主任，不難看出，傳統的班級管理模式受老師觀念的束縛，影響學生身心健康成長，更制約了學生創造性的自由發揮。
　　三、班級管理模式的調查研究
　　來源于《職來職往》欄目的靈感，加上其他省市院校對此類課題所做的探討和分析，本研究團隊對企業化管理模式在班級管理中的應用做了初探，試驗對象為本校外國語學院09英語3班全體成員。
　　項目初期，除了做好相關企業化管理的理論學習外，對每位受試對象做了問卷調查，收回有效卷38張，無無效卷。經調查研究發現。
　　1.82%的同學認為傳統型班級管理模式應轉變為可令全班同學參與班級管理的模式，這樣能使得班集體更加有序，提高同學們學習工作效率的模式。顯然，大部分同學將自己作為班集體的一員，希望班集體試行新型管理模式，為自身踏入社會做準備，更為今后班級管理做標榜。
　　2.79%的同學認為新型班級管理模式可行，并能積極配合；16%的同學保持觀望態度；5%的同學不支持企業化管理在班級管理中的應用，認為傳統模式優秀。
　　綜合分析，班級成員希望的新型管理模式應是能準確定位每位成員角色、分工明確、職能準確的管理模式。該模式需能讓全班同學積極參與班級管理。班級制度必須明確規定并嚴格執行，且獎懲有序，這樣才能使班風、學風等各方面表現良好，并呈現出班集體的特色，能讓每位同學都有表現的機會。
　　四、企業化管理模式的應用成果
　　依據學生對班級管理方式的趨向性，班級采取了企業化管理模式。基于一年的實踐研究，本次課題的研究結果初步形成。
　　新型班級管理模式的目的是建設學生自主管理型的班級。38名學生的最終回饋顯示了較滿意的答案。企業化管理模式的主要特點與優勢如下。
　　首先，該模式轉變了管理思想，營造了以學生為主角的班級氛圍。
　　意識改變行為。思想作為行動的先導，所起的作用不言而喻。模仿企業職能架構定位，一一設定班級成員的職能。以班主任為董事長的班級企業，有著明確的職務定位和人崗對頂，有助于權利分配靈活管理。做具體管理工作的是董事會，即班委會；班長擔任總經理；副班長作為總經理助手，因本班共三位副班長，所以各自作為營銷中心、生產中心和研發中心的監督員；營銷中心直接管理以文娛委員為首的策劃部、紀律委員管理的市場部、體育委員管理的銷售部；而生產中心底下有以學習委員為首的生產部、心理委員為首的后勤部、勞動委員管理的人事部；研發中心則負責做的大體是團學工作，有團支書負責的開發部及宣傳和組織委員負責的設計部，還有以生活委員為首的財務部。在崗位對應的職能分布上比較明確，方便之后的工作安排，事事對應相關部門，這無疑能夠讓學生今后在企業單位工作更加熟悉并且得心應手。
　　其次，企業化模式的創新改革有助于建設學生自主管理型模式。
　　在職能分配的基礎上，為讓企業的氛圍滲透在班級中需推動不同班級工作的開展。
　　1.班委會確定方式的改變。由自薦推薦代替班主任認命的模式已經不再新鮮，但是，如果能更加民主，比如本班選舉中除了公開公平公正的自薦、推薦外，讓候選人都以實際行動獲得選票成為更好的方法，如勞動委員的選定，幾位候選人有一星期的試用期，最終在大家的評定下獲得選票，由此確定整個董事會。
　　2.健全監督機制的建立。在實踐中，班級實行內部責任上崗。監督學生不缺勤、不遲到早退現象；針對每位成員都有相關的績效考核制度；對不同職能的學生采取不同標準的考核要求。學生日常表現由同學、上級領導和最高領導進行打分，形成日常考核。學生一學期的成果可以作為學生業務表現予以評估，這些表現將記錄在學生績效考核考評中，并以每月一報的形式對學生透明化呈現，鼓勵學生積極向上，并且互相監督。這為學生逐步進入社會提供早期教育。
　　3.團隊凝聚力的培養。在實踐中，要求學生各司其職，各部門在董事會的協調下相互合作。每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由董事會向董事長匯報。一般情況下會按照既定方案分配給各個部門，任務完成之后給予考核評定。
　　最后，競爭機制的引入推動了企業化模式在班級的有效開展。競爭中激發危機和合作意識，季度性評選學習標兵、潛力職員等稱號，使得學生能知難而上，提高工作質量。
　　五、結語
　　經過為期一年的時間，企業化管理模式在班級管理中的應用已初見成效。由期末問卷調查結果來看，學生的職業化意識在不斷提高，自我管理、自我發展的能力在不斷增強，處理問題不再依賴老師，更多的是依靠團隊協作的方式完成各項任務，而且企業式職責明確的考核制度讓學生更清晰地了解了未來職場的規則，對今后進入社會更加有信心。
　　
　　參考文獻：
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