追求有效美術課堂教學

　　摘 要： 有效美術課堂教學，在于學生輕松掌握美術知識，投入地進行美術創作。合理運用多媒體，可以解決課堂教學重點難點，運用實物投影儀進行示范教學，可以使教師的示范做到有點有面、動靜結合，學生既能欣賞到教師局部細節的描摹過程，又能領略教師整體布局的統籌安排。照相機與多媒體的有機結合，不僅可以捕捉學生的生活點滴，為美術教學提供豐富的教學素材，還可以拓寬作業評價與展示的途徑與空間。
　　關鍵詞： 多媒體 美術教學 運用
　　
　　成功的美術教師都有深刻體會，有效的美術課堂教學，在于引導學生輕松掌握美術知識，使學生投入地進行美術創作，獲得美的身心愉悅，而在所有的教學方式方法中，合理地運用多媒體工具，既能使學生多角度、多感官地領略美術教學帶來的快感，提高學生欣賞美、表現美的能力，更能使他們體會美術創作帶來的成就感，從而樂于學習美術，拓寬美術思維的廣度和深度，創造出美的美術作品。
　　一、借助多媒體輔助教學，解決課堂教學重點難點。
　　美術教學在傳授一定的美術技能外，重在培養學生觀察美、欣賞美、創造美的能力。很多時候，傳統的美術教學手段具有一定的局限性，而多媒體這一現代工具卻能為教學帶來很多便利。我在教授蘇教版第九冊第七課《重復的形》時，就深刻感受到了多媒體在教學中的優勢。在《重復的形》這一課的作業設計中，首先讓學生設計單一的圖案，然后將這一圖案進行重復的有規律的排列，使之產生美感。看似很簡單的一課，可如何安排才能產生美感呢？是橫排、豎排、斜排？是一種圖案的重復排列還是多種圖案的重復排列？因為生活中重復的形并不是單純一種圖案的機械排列，很多窗簾圖案、壁紙圖案、包裝紙圖案等都是多種單位圖案錯落有致的排列。幾種圖案穿插錯落，安排得靈動精美。如何讓學生也能設計出這么漂亮的作品可是一個難題。以往學生作品中也有多種圖案的重復排列，可總覺得怎么看都不舒服，如圖（1）。因此教學中，我利用多媒體的復制功能，首先將主要圖案進行有規律的排列，再設計第二種基本圖案進行重復排列，使畫面不僅圖案設計協調統一，而且重復排列具有美感，學生在很短的時間內就能掌握，學生設計的作品也就比較有美感了。如圖（2）、圖（3）。
　　二、合理利用投影儀進行課堂示范，通過直觀的形象感知認識。
　　人的興趣總是首先產生于新奇事物和其獨特形式的刺激，在運用多媒體教學中，投影儀是必不可少的一種教學工具。例如教師在課堂上進行示范教學，不可能每次都將作品畫得很大，讓學生看得很清楚，而運用多媒體中的投影儀可以彌補這一不足。在教學時教師將較小的畫紙直接平鋪于投影儀上，無論是線條還是色彩，都可隨心所欲地畫，不用擔心由于畫面的局限而讓學生看不清教師示范的細節，因為教師的每一個細節都可以通過投影儀在大屏幕上展現在學生面前。線條是如何起落穿插的？色彩是如何調和搭配的？學生都能看得很仔細。記得在講解色彩《間色》時，為了讓學生了解間色是通過兩種原色混合而產生的色彩，我就利用投影儀這一工具，在上課時將白色畫紙置于投影儀上先畫黃色，然后將藍色涂在黃色上，色彩就成綠色了。而且由于黃色與藍色比例的不同調配，在投影儀上顯示出來許多深淺不同的綠色。這樣學生不僅掌握了色彩的調配，而且掌握了不同深淺色彩調配的奧秘。另外，在美術教學中，投影儀尤其值得一用的是國畫課，線條的起落點按運筆的中峰側峰，墨色的濃淡干濕、色彩的渲染滲透，都可以讓學生一覽無遺、盡收眼底。
　　在教學中，教師的課堂示范時間一般不能過長，因此，很多時候我們只能抓住重點難點進行示范，而其他部分怎么辦呢？教師可預先將作品畫好，然后通過投影儀或預先保存在電腦里，讓學生欣賞完整的美術作品。這樣教學中教師的示范就做到了有點有面、動靜結合。學生既能欣賞到教師局部細節的描摹過程，又能領略教師整體布局的統籌安排。
　　三、照相機與多媒體的有機結合，體會美術欣賞的樂趣。
　　數碼照相機不僅具有照相功能，還兼具攝像功能，而且體型小，攜帶方便，如果將數碼照相機運用到美術教學中，就會使美術教學更加生動。美術教材中的許多課程，如《美麗的校園》、《我的同學》、《我們旅游去》、《表情豐富的臉》等。如果借用照相機與多媒體結合，就會使美術課堂教學實現新的飛躍。
　　例如，我上《美麗的校園》一課，就將照相機的功能進行了巧妙運用。校園是每個孩子都熟悉的，但孩子們是不是善于捕捉校園角落的美呢？相信不是每個孩子都會。而我的照相機就會隨時記錄校園里不同季節的花卉、樹木的生長。如石榴開花了，小酒杯一樣的優美形體，火紅火紅、嫩黃嫩黃的色彩。石榴結果了，青青的澀澀的是什么樣子，紅紅的累累墜于枝頭的是什么樣子，咧開嘴笑的石榴又是什么樣子的呢？廣玉蘭開花了，那些或綻放枝頭、或隱逸于綠葉間的花骨朵，它們的姿態又會是怎樣的不一樣呢？如圖（4）將這一組組畫面拍攝下來，存儲到電腦里面，上課需要的時候就可以隨時給同學們欣賞這些平時從不注意觀察的校園美景。當同學們看到熟悉的景致時會特別興奮，注意力自然特別集中，討論交流創作自然就一氣呵成。再如《表情豐富的臉》一課，我就是將同學們舉手投足間、嬉笑打鬧時的精彩表情拍攝下來，上課時給同學們欣賞。當同學們看到自己運動會上使勁拔河的表情（圖5），野外春游時（圖6）、課間活動中、思考問題時的一個個表情時，無不感到驚訝欣喜。課堂上像炸開了鍋，同學們相互間評論著誰的眼睛瞪得圓，誰的嘴咧得開，誰的眼瞇得細，誰的眉皺得緊。一張張表情豐富的臉躍然眼前，是那樣的生動、傳神、激動人心。學生在分析表情時更是頭頭是道。最讓我印象深刻的是《表情豐富的臉（二）》，當我將與同學們一起到淹成動物園游玩時拍攝的河馬（圖7）、長頸鹿（圖8）的表情圖片，發怒的黑猩猩拍胸頓足的視屏播放給學生看時，教室里沸騰了，很多同學情不自禁地演起猩猩發狂的樣子。
　　這樣將照相機與多媒體結合的美術課堂教學，使學生主動、快樂地學會了欣賞，學會了分析，學會了發現生活中每時每刻每個角落都存在的美。利用照相機，自然地將學生的學習與生活緊密結合，掀開了美術學習的神秘面紗。
　　四、運用照相與多媒體結合，體會美術創作的快樂。
　　完整的美術課包括許多環節，作業評析是其中不可缺少的一環，但是由于美術課中學生創作出漂亮的美術作品往往要花很多時間，這樣留給評析作業的時間就不多了。另外讓學生拿著作業一個個上講臺介紹作品，一是時間不允許的，二是學生不能細欣賞作品，還有些作品如泥塑等，這類作品的保存時間很短。這么多問題的存在給美術課的作業評析帶來很多麻煩。如果巧妙地將照相機與多媒體結合起來，許多的問題就會輕松得到解決。如我碰到課堂時間緊的情況下，就在巡回輔導學生做作業時，將看到的典型作品用照相機拍攝下來，然后通過大屏幕一幅幅欣賞評析學生作業，這樣可以節約上課時間。如碰上泥塑課（一般情況都要到下課才能完成作業），就將學生作品一個個拍攝下來（圖9），下一節美術課進行欣賞。在學生需要時，我將作品發送給學生。經過一段時間積累，將拍攝的學生作品進行挑選，發到學校教育網上，學生隨時可以在網上看到同學們的作品。
　　多媒體教學給美術課堂帶來的教學優勢舉不勝舉，只要我們主動探索，大膽運用，美術課就可以上得生動有趣。