發(fā)揮實訓基地功

　　職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎的教育，要實現(xiàn)將學生培養(yǎng)成為實踐能力強的高技能人才，離不開真實的實踐環(huán)境，因此需要加強實訓基地建設。實訓基地建設是體現(xiàn)職業(yè)教育質量、彰顯辦學特色、提高教育教學水平的重要標志，是培養(yǎng)高技能人才的基礎，是實現(xiàn)專業(yè)課課程改革的迫切需要，是促進“雙師型”隊伍建設的根本途徑，是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐，是工學結合、產(chǎn)學研結合、經(jīng)科教結合的重要載體［１］。
　　一、建一流實訓基地，是實現(xiàn)職校專業(yè)課程改革的迫切需要。
　　目前，職業(yè)學校強調(diào)專業(yè)課程改革的實施。專業(yè)課程改革要緊扣職業(yè)崗位能力要求，突出專業(yè)課程的實踐性、針對性和實用性。依托實訓基地建設，大力改善學校的實驗、實訓條件，積極有效地推進工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化等教學模式的改革，改變了傳統(tǒng)的學科體系的教學模式和以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的落后教學觀，使“教、學、做”融為一體，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質、創(chuàng)新能力和實踐能力。一流的實訓基地，在為學生在校考證提供可能的同時，也為職校專業(yè)課程改革接近社會要求，符合企業(yè)要求提供了可能。通過實訓基地的實驗教學，將各工種職業(yè)技能考核內(nèi)容與專業(yè)實訓項目相結合，將職業(yè)技能資格證書內(nèi)容嵌入課程教學中，將職業(yè)能力要素分解、轉化、組合到實訓項目中，提高實訓課程的針對性、實效性，這為學校專業(yè)課程改革指明了方向，使學生既能獲得學歷證書，又能掌握技能，獲得國家職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”的融通。
　　如我校機電專業(yè)的學生考維修電工高級技能證書必須通過PROTEL項目、PLC變頻技術項目、電子裝調(diào)項目、大型機床排故項目等四個單項項目的考證。根據(jù)這樣的考證要求，我校在機電專業(yè)課程開設過程中，對PROTEL項目進行項目教學，通過開設《電子CAD》《電子線路》《電力拖動》《機床電氣》《PLC與可編程控制器》等專業(yè)理論課程，幫助學生學習其余三個子項目的理論，為掌握技能奠定基礎，實現(xiàn)理論與實踐的相互轉化和提高。
　　二、建一流實訓基地，是建設“雙師型”教師隊伍的根本途徑。
　　建設一支具有現(xiàn)代教育教學理念、專業(yè)水平高、創(chuàng)新意識強的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)類學校師資水平提高的關鍵。這要求專業(yè)教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教學、教研能力和素質；具有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐能力，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質。教師的專業(yè)化水平直接會影響學生的綜合素質，學校的教學水平。立足校內(nèi)，充分利用已有的實踐條件，是當前“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)的根本途徑。在參與實訓基地建設的過程中，廣大專業(yè)教師在熟悉基地設施設備、掌握并使用各種先進儀器設備的同時，擴大了視野，增強了實踐動手能力。特別是在與企業(yè)專家共同建設實訓室的過程中，廣大實訓教師了解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務和管理的情況，了解了先進一流的企業(yè)設施設備，彌補了生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的不足。專業(yè)教師以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體，以本校實訓基地設施設備條件為依托，編寫符合當?shù)貙嶋H、學校實際、學生實際的校本實訓教材；再通過實訓課程的實踐教學，使教師自身的專業(yè)能力從“會、熟”向“精、絕”轉化，促使專業(yè)教師提高業(yè)務能力；實訓基地建設增添的先進生產(chǎn)設備，在改善學生實踐教學條件的同時，也改善了教師科研的條件，教師利用實訓基地的教學儀器設備，開展教學科研活動，有效地提高了產(chǎn)學研結合能力。實訓基地成為“雙師型”師資隊伍的培訓中心、實踐教學研究的窗口和實驗場、實訓教材開發(fā)的基地。
　　三、建一流的實訓基地，是培養(yǎng)高級技能人才的基礎。
　　伴隨著我國新型工業(yè)化道路的發(fā)展，社會對高技能人才的需求不斷擴大。動手能力強是高技能人才的一個基本素質要求。要使學生熟練地掌握技術，實現(xiàn)理論與實踐的有效融通，實訓基地是一個有效的載體。校內(nèi)實訓基地是學生開展實踐教學的前提和基礎，沒有高質量、高水平、現(xiàn)代化的實訓基地，就不可能培養(yǎng)出高素質高技能的人才。學生通過對實訓基地先進實驗實訓設備的實習實踐，逐漸形成了專業(yè)能力、方法能力，提高了綜合技能水平。
　　一流的實訓基地，對將要頂崗實習的學生是意義深遠的。對于這些即將踏上工作崗位的學生，要特別重視解決實際問題能力的訓練，一流的實訓基地往往是校企合作的載體和紐帶，也是校企合作的平臺。“教學工廠”、“教學車間”突破了單向的虛擬的培養(yǎng)模式，轉而成為集學生、教師、實踐于一體的，多向的，真實的培養(yǎng)模式，為“訂單式”“嵌入式”培養(yǎng)、工學交替等教學模式的實施提供了可操作的場所。教學與實踐相結合，集車間與課堂為一體，學生邊學邊做，邊做邊學，實訓基地成為學生消化理論、錘煉技能、綜合應用能力體系初步形成的場所。通過實訓基地，他們參加到完整的現(xiàn)場生產(chǎn)活動中，通過有組織、有計劃、系統(tǒng)規(guī)范的訓練，可以實現(xiàn)模擬生產(chǎn)，訓練職業(yè)能力，初步實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。
　　實訓基地建設是一個學校基礎能力建設的重中之重，是辦有特色的學校的重要支柱，也是提升學生職業(yè)技能的重要因素。但在實訓基地建設的過程中，還普遍存在著資金不足；設備陳舊，工藝跟不上技術的發(fā)展；設備少，學生多，實訓不足等問題。建一流實訓基地，著力促進職校高技能人才的培養(yǎng)，適應職校專業(yè)課程改革發(fā)展的迫切需要，為職校“雙師型”隊伍的成長提供優(yōu)良環(huán)境，任重道遠。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實證研究［M］.南京：鳳凰傳媒出版集團，江蘇教育出版社，2008：168.