地方高校大學生國際交流意向的調研與探索

　　摘 要： 作者通過對湖州師范學院各年級各專業學生國際交流意向的調研，分析總結了地方高校學生進行國際交流學習的意愿、顧慮和困難，并就如何推進地方高校教育國際化趨勢這一問題提出了建議，為有效開展組織、宣傳工作提供參考。
　　關鍵詞： 地方高校學生 國際交流意向 調研 對策
　　
　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》首次提出要“提高我國教育國際化水平”。《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也首次提出“不斷提高教育的國際化水平”、“著力造就一大批通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。地方高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育領域和地方社會、經濟和科技發展中占有重要位置。地方高校教育國際化趨勢，不僅是地方高校適應高等教育發展的需要，也是地方高校提升綜合實力的需要。因此，《湖州師范學院“十二五”規劃綱要》提出，教育國際化是學院發展的重要任務和主要指標之一。
　　一、我院學生國際交流的現狀
　　作為一所發展態勢良好的地方院校，為適應地方高校教育國際化趨勢，湖州師范學院自2006年起，就開始向國外，以及港澳臺地區高校派遣長短期留學生進行學習交流。幾年來，派出學生數量逐年遞增。迄今為止，赴國外學習的學生已經接近100人次，派往包括韓國、日本、英國、美國，以及香港等5個國家和地區。與此同時，我院已經與來自韓國、日本、英國、美國、俄羅斯、烏克蘭、澳大利亞等不同國家10余所國際院校建立了友好合作關系，為學生進一步出國（境）交流學習開拓了一定的國際資源。目前，我院對外派遣留學生項目正在朝著規模化、制度化發展。
　　然而，比照國內重點大學和部分地方高校，雖然我院非常重視學生國際交流，千方百計選送學生出國交流，但是學生出國交流工作還處于起步階段。由于理念、財力和管理水平的限制，總體上出國交流的學生人數并不多，與國際高校簽署的交流項目數偏少，學院能提供給學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求。
　　為有效解決瓶頸問題，大力開拓國際交流渠道，有必要在學生之間開展調研，在掌握學生意愿、顧慮、困難的基礎上有的放矢地推進國際交流工作。
　　二、大學生國際交流意向的調研形式
　　為了解學生國際交流的意向，我們設計了有效的調查問卷，以立意性抽樣（purposive sampling）對來自我院已開展國際交流項目的專業（英語、日語、對外漢語和護理）的400名學生進行問卷調查。調查對象是這四個專業的大二（200名）和大三（200名）學生。問卷由任課老師發給被試者，統一指令語，時間約為20分鐘，結束后當場收回。發放問卷400份，回收有效問卷385份，有效回收率為96.3%。問卷共計十五個問題，涉及國際交流的意向、目的、顧慮、建議等。調查結果使用SPSS進行描述性統計和定量分析。
　　三、調研的結果和分析
　　經過問卷調查并運用因素分析等統計方法，不難發現，我院在組織、宣傳、推進國際化教育方面尚存在不少有待改進的方面。
　　（一）缺乏關于國際交流學習的個人規劃的指導，未能針對學生較為薄弱的環節（如語言能力）開展有效培訓。
　　調查發現，有56%的學生有出國學習的意愿。大多數學生對自身的專業水平和適應能力比較自信。在制約學生出國學習的因素中（見表1），44%是家庭經濟條件的限制，居首位；第二大主要原因（36%）是對自身語言能力不夠自信。而目前學院尚沒有開設任何關于出國語言強化培訓的機構。
　　調查還顯示，大部分學生對將來的深造或發展缺乏明晰合理的個人規劃，因此國際交流參與意向不強烈，參與目的不明確，沒有結合自己的發展，以交流為契機，為將來的人生進行合理地規劃。部分學生還存在著認識上的誤區，如“國際交流的目的”一項，63%學生認為國際交流就是學習語言、見見世面，只有家庭經濟條件較好的學生才能參加。
　　（二）咨詢共享度較低，信息不夠透明、宣傳力度不夠、相關配套措施不健全。
　　調查學生中有75%表示對學院現有的國際交流項目和計劃不清楚，不了解歷屆學生出國學習的渠道和方式。僅有5%的學生參加過學院舉行的出國學習宣講會。在“最關心的留學相關問題”這一欄中（見表2），39%的學生表示表示對出國學習的具體條件、途徑不清楚，不知從何入手。學院的宣傳力度低直接造成咨詢共享度較低，造成學生無法依據有關制度及早做好準備。此外，學分轉換、評獎評優等系列文件和配套措施尚不健全，造成學生選擇出國學習的顧慮。
　　（三）交流與合作的方式較簡單，項目偏少，層次偏低。
　　目前與我院有合作關系的國（境）外高校僅有7所，地區較為集中。調查顯示，學生心儀的留學目的地主要為美國和英國（約70%），而目前與我校有合作關系的英美高校只有2所。還有32%學生表示，既然花費大量財力和精力出國，就最好去名校，而我們的合作伙伴排名不是很靠前。
　　四、對策和展望
　　調查顯示，影響大學生國際交流意向的因素主要是經濟因素、需求因素和制度因素，因此需要大力宣傳、規范管理，積極開拓符合學生意向的交流項目，減輕學生的經濟負擔，豐富學生交流的成果。
　　（一）提升學生綜合素質，多方解決經費問題。
　　學院相關部門應定期開展有關交流項目、活動申請流程等方面的宣講會，為學生提供必要的思想準備。教師在實踐教學中應有意識地提高學生的國際交流能力，包括語言文化和人文素質等。外語教學應注重聽說能力的培養，使學生克服語言交流的畏難心理。
　　學生參加國際交流項目所需的學費、生活費和旅費是一筆不少的開支，因此經濟因素是影響學生交流意向的主要原因。為推進國際交流工作，調動學生交流的積極性，學院應在以學生個人承擔交流費用的基礎上，加大經費投入，爭取更多交換學習、生活補助等形式的交流項目，同時積極爭取社會支持，吸引社會資金設立國際交流獎學金、助學金等，多渠道減輕學生的經濟負擔。
　　（二）公開國際交流信息，有效擴大交流需求。
　　學院相關部門應多層面、多渠道對現有的交流項目進行宣傳，通過宣講會、校園網絡、報紙等信息發布平臺，讓學生及時、準確地了解學院所有國際交流項目信息，以便學生依據自身需求，合理有效地進行對未來的規劃。通過宣傳活動，讓更多的學生將國際交流學習納入個人規劃中。
　　學院應該加大中外合作培養學生的力度，全方面開拓國際交流渠道，為對方輸送在校大學生開展學習、參觀、研討、學術交流等活動。積極推行2+2、3+1、2+1+1、4+X等學習機制，或組織學生利用寒暑假進行短期課程學習、實習、社會實踐等；在爭取交流項目的同時，建立健全學生參加國際交流的相關配套制度，不斷增加交流學生的人數，提高在校學生參加國際交流的比例。
　　（三）開拓國際交流渠道，切實規范管理制度。
　　學院外事、學工、教務等相關部門應加強協調，分工負責各部門職責內的工作，完善學生國際交流的管理機制。如何進行人員選拔和行前教育，如何換算境內外學分，如何評價學生在外的表現和成績，學生交流期間的安全與突發事件如何應對等問題，都需要各部門通力合作，加強管理，才能順利而高效地做好在校大學生參加國際交流的工作。
　　高等教育國際化是一個復雜、長期的過程，地方高校必須抓住機遇、統籌規劃，強化國際化的辦學理念，探索適合自身需要的國際化發展路徑，才能把握教育國際化帶來的資源共享的機會，培養具有國際化視野和能力的學生，創建高水平的地方高校。
　　
　　參考文獻：
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　　基金項目：校級高等教育研究項目“教育國際化趨勢下我校學生國際交流意向的調查與分析”（GJC11022）研究成果。