以興趣為切入

　　摘 要： 高中生物教學中，學習興趣養成對于培養學生的創新精神、創新意識、創新能力有著重要作用。作者在高中生物的教學實踐中，通過對學生學習興趣的培養，營造輕松的教學氛圍，滲透創新思維，鼓勵學生嘗試生活中的實驗等方面來培養學生的創新能力。
　　關鍵詞： 生物教學 興趣 創新能力
　　
　　興趣是最好的老師，也是學生學好一門功課的關鍵。教學實踐表明，學生如果對知識充滿好奇心，對學會知識就有自信心，就會主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕育的智力因素，因勢利導地為學生創設良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習生物過程中愉快地學習。
　　1.興趣是學習的根本保證
　　興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，又可搗毀。”如果教學方法得當，學生對課堂的內容產生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大增強。反之，如果把學習看成是一種負擔，那么效果必然降低。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而學習習慣的形成和能力的培養，都離不開記憶。因此，生物教學中能否激發學生的興趣，強化學生的記憶效果，無疑是生物教學成敗的關鍵。
　　2.激發學生學習的興趣，培養學生創新能力
　　高中生物教學是學生學習生物的重要階段。高中階段學生好奇心強，他們學習生物的動機之一是感興趣。生物教學首要任務是激發學生對學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的源泉。如果教師在生物課中注意激發和培養學生對生物學習的興趣，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對生物學習經久不衰的求知欲。
　　2.1強化教學演示實驗
　　教師要認真做好每一個演示實驗。生動有趣的實驗能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。演示實驗應盡量全部安排在課堂上完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確。再讓學生模仿老師的實驗操作重新完成一次，從中掌握實驗操作，老師在一旁進行指導。
　　如在講觀察池塘水中的“生命世界”、鑒定蛋白質、鑒定生物組織中的糖類、提取和分離葉綠體中的色素、DNA的粗提取等內容時，演示實驗尤為重要。如在講鑒定蛋白質時，我沒有直接告訴他們實驗現象，而是拿出各種實驗器材做了一個實驗，先用兩根試管分別編號后加入等量的牛奶再加入相應的試劑，讓學生由自己觀察到的現象，進而得出鑒別蛋白質的方法。同時提出雙縮脲試劑與斐林試劑有什么區別，如果加入材料不同其結果又如何等問題，請學生動手操作。又如在介紹觀察植物有絲分裂時，在實驗之前的三四天，請學生帶幾片洋蔥（大蒜）鱗莖放在燒杯上，底部保持和水面接觸，放在溫暖的地方并且經常換水，每天觀察它的生長情況。待根長至5厘米時，剪取生長健壯的根尖供實驗使用。學生分組制作臨時裝片后相互交流，在低倍鏡下讓學生觀察實驗現象，對實驗現象提出問題并加以思考，進而得出實驗tH8EL+CaqfRvLBP+IoweVhU+zzTbNvT413+leIo9jZc=結論。教師再對他們的結論進行補充、修改，從而為以后學習減數分裂打下基礎。
　　2.2開發形式多樣的課外探究實驗
　　配合教學內容，教師可以設置課外探究性實驗。實踐表明，課外探究性實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、培養創新能力、開發智力等起到一定作用。根據學生自身的特點，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：觀察池塘水中的“生命世界”、“植物向光性實驗”、“尿糖檢測”等，將學生帶入神奇的生物世界，使他們從這些妙不可言的現象中產生學習生物的渴望之情，燃起他們學習生物的興趣。在教學中適當補充一些與日常生活相聯系的實驗，從學生們熟悉的環境出發，更容易讓學生們理解接受，從而得到事半功倍的效果。如學習植物向光性實驗后，指導學生去學習養花的技巧等。課外探究實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，可以引導學生把學到的生物知識應用到日常生活中去。
　　2.3開展趣味課外活動
　　組織學習興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了參加生物奧林匹克競賽專題講座外，還可以開展做校園植物種類調查、生物趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀植物園與動物園、進行社會調查等課外活動。在小組活動中盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手和多動腦。
　　興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。還應結合教學實際指導學生進行社會調查，如學習“人類可持續發展”時，要求學生調查了解：你家附近的河水清澈嗎？請問你們的父母在小時候，這條河是否這樣臟？生物的種類有什么變化沒有？學習“乙烯對香蕉的催熟作用”時，布置學生課后觀察：在什么情況下可得到天然的乙烯？其對香蕉催熟的效果如何？是否可以用成熟的香蕉去催熟未成熟的香蕉？等等。這些活動使學生感到生物就在自己身邊，生物與環境、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了學生關心自然、關心社會的情感，培養了學生的創新精神和創新能力。
　　3.養成良好的習慣，提高學生的創新能力
　　在高中生物實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
　　在學習統計土壤動物的豐富度研究時，充分利用學校的器材。學生自己動手做實驗和觀察，比較不同地方土壤動物的豐富度。在實驗過程中，引導學生不僅僅局限于課本上的儀器，通過分析每種儀器的用途，補充學生熟悉的可以代用的儀器或者學生從日常生活中自制的儀器，并討論不同的儀器各有什么優缺點。通過這樣的分析，學生的思維開闊了許多，既學習了課本知識又不局限于課本知識，培養了創新能力。當然，限于高中學生的認知水平，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不能一蹴而就。培養學生的創新能力，使學生會初步運用生物知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的問題。
　　就生物教學而言，主要任務是學習相關知識、培養學生的創新能力與分析問題的能力。課堂的演示實驗與分組實驗、開發課外探究性實驗、良好的習慣養成，都是培養學生動手能力、創新思維能力的重要途徑。教學過程中，要采取多種策略，讓學生親自去感受、觀察、思考、討論，從中發現問題、分析問題、得出結論。只有這樣，才能激發學生學習興趣，培養學生的能力，啟發他們的創新思維，從而提高他們的創新精神和能力。
　　參考文獻：
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