新課標下提高中學化學教師實驗教學能力的途徑和方法

　　摘 要： 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學?；瘜W教師的實驗教學能力問題雖已引起教育界的重視但教學中仍以應(yīng)試為主。中學化學實驗教學存在如下主要問題：1.講實驗仍占主導(dǎo)；2.驗證性實驗居多。我們應(yīng)在新課程標準的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，努力提高自身的實驗教學能力，以適應(yīng)時代的需求。
　　關(guān)鍵詞： 中學教學 化學實驗 創(chuàng)新 教師實驗教學能力
　　
　　在中學化學新課程中，化學實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念、理解化學基礎(chǔ)理論、掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，在提高化學教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的功能上，具有其他化學課程內(nèi)容和形式所無法比擬的特殊作用。所以化學實驗既是十分重要的教學內(nèi)容，又是新課程倡導(dǎo)的教學方式和學習方式。新課程標準在流程上突出要求教師既是和學生同步的認知者，又同時是實驗的設(shè)計者、學生的指導(dǎo)者。這就要求我們必須有對實驗的表述能力、對實驗教學更深的把握。
　　一、化學實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題
　　1.當前中學化學實驗教學的現(xiàn)狀。
　　義務(wù)教育化學課程《新教材》中的實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單列出的實驗課，實驗的內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“家庭小實驗”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是以科學探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標準》明確指出“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式”。所以我們的核心是“讓學生在知識探索的過程中在知識、學法、人文等諸方面得到發(fā)展”。 “通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。
　　2.中學化學實驗教學中存在的主要問題。
　?。?）講實驗仍占主導(dǎo)。
　　據(jù)調(diào)查顯示，在全國大部分中學中，不做演示實驗和學生實驗的初中占7．1%，高中占4．3%；只做個別演示或?qū)W生實驗的初中占22．9%，高中占5．7%；做大部分演示實驗和少量學生實驗的初中占40．0%，高中占44．3%；而教材上的演示實驗和學生實驗全做或基本全做的初中占30．0%，高中占45．7%。一些學校雖然做實驗，但仍以講解為主，以演示實驗居多。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學更為明顯。出現(xiàn)這種狀況除了部分學校教學設(shè)施落后等因素外，更重要的是我們的實驗教學意識和能力沒有達到新課標要求。
　　（2）驗證性實驗居多，探究性實驗過少。
　　雖然《新課程標準》已實施多年，但在化學實驗教學過程中我們以驗證性教學為主，探究性教學過少，學生在做實驗時基本上是“照方抓藥”，書上怎么寫，學生就怎么做。書上說會有什么現(xiàn)象，學生就只觀察什么現(xiàn)象。學生做實驗的目的就在于驗證課本上知識的正確性。這樣的教學過程嚴重局限了學生科學能力的發(fā)展，其實在《新課程標準》中已經(jīng)重點強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式，化學實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑。
　　二、在新課程標準下中學化學教師應(yīng)具有的實驗教學能力
　　在《新課程標準》的教學思想指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，運用高超的課堂駕馭能力，指導(dǎo)學生完成實驗學習過程。具體體現(xiàn)在以下幾點。
　　1．能夠精心設(shè)計實驗教學過程。
　　要使實驗教學在化學教學中獲得較好的效果就必須在事前進行精心計劃。我們應(yīng)對教材進行充分的分析和研究，制定明確的實驗?zāi)康?，使學生既能掌握教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，又能發(fā)展動手能力，形成科學的探究精神和態(tài)度；使學生在實驗過程中提高學習興趣，掌握所學習的知識，養(yǎng)成探究的學習習慣。
　　2．能夠指導(dǎo)學生整個實驗過程。
　　在教學中，要求教師能做出各種決斷，當學生實驗過程出現(xiàn)偏差時，知道如何引導(dǎo)學生回到正確的思路上來。教師還要解決好既要讓學生對某個實驗內(nèi)容作更深一層的探討，又要及時地把教學活動轉(zhuǎn)移到有待學習的新內(nèi)容上。教師還應(yīng)針對學生在實驗活動中碰到的各種問題及時進行個別指導(dǎo)。
　　3．能夠重視和改進有關(guān)知識的教學。
　　在教學中，我們應(yīng)該能夠自覺有計劃地教給學生科學方法知識，注意使學生掌握基本的實驗方法和思維方法而不能只教給學生現(xiàn)成的知識，在條件允許的情況下，還應(yīng)該讓學生了解某些知識是怎樣通過實驗得到的。這對于形成和發(fā)展實驗思維能力、設(shè)計實驗方案的能力，以及分析、研究、處理實驗事實、資料和數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等是極為有利的。
　　三、在新課程標準下中學化學教師提高實驗教學能力的途徑和方法
　　1．轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新實驗教學模式。
　　首先，我們要高度重視實驗在化學教學中的地位和作用。實驗是培養(yǎng)學生解決問題能力的重要途徑。實驗教學中的問題發(fā)現(xiàn)和形成、實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達和交流等科學實踐活動，可以有效地培養(yǎng)學生的實驗意識、課題發(fā)現(xiàn)能力、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，還可以有效地培養(yǎng)學生的思維習慣和思維能力，這是其他活動形式難以代替的