優(yōu)化分層提

　　摘 要： 提問是英語課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，是一種重要的教學(xué)手段。課堂提問的質(zhì)量直接影響英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就設(shè)計(jì)課堂提問要注意的問題，以及優(yōu)化提問的策略做了探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 課堂提問 兩個(gè)問題 優(yōu)化策略
　　
　　課堂提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生常用的一種相互交流的方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因此，在初中英語教學(xué)中，巧妙的課堂提問可以起到激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能，換言之就是提高課堂效率。巧妙的課堂提問可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面。
　　一、設(shè)計(jì)課堂提問要注意的兩個(gè)問題
　?。ㄒ唬┨釂栆袉l(fā)性
　　老師提問時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種情況:或是疑惑不解，厭倦困頓；或是各抒己見，莫衷一是；或是受舊知識(shí)的影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其回答問題的信心，提高參與意識(shí)。
　　課堂提問要求教師提出的問題能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段?！皾M堂問”其實(shí)是“滿堂灌”的翻版。因此教師所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
　?。ǘ┨釂栆腥の缎?br/>　　提問要巧妙。教師在提問時(shí)態(tài)度要自然，不能有考問或嚴(yán)肅的表情，要用簡明易懂的語言，注意提問后適當(dāng)停頓，給學(xué)生一定的考慮時(shí)間。教師提問要明確對(duì)象，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋。一般情況下，先叫中等生答個(gè)八九不離十，再請(qǐng)學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充；學(xué)優(yōu)生留待“卡殼”時(shí)“解除”危機(jī)再用；偶爾也可叫“差生”來試試。學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)生動(dòng)的語言使學(xué)生積極思維。
　　二、優(yōu)化提問的策略
　?。ㄒ唬┮蛉硕愒O(shè)計(jì)問題
　　1.對(duì)學(xué)困生的課堂提問
　　這種問題一般以“斂聚性”問題為主，問題的內(nèi)容明確，條件充分，只需要用唯一答案明了準(zhǔn)確地回答，其目的是讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如在教仁愛版七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我堅(jiān)持課前提問值日生:
　　（1）Who’s on duty today？Who was on duty yesterday？
　?。?）What day is it today？What day was it yesterday？
　　（3）What’s this in English？What’s that in English？（this，that指代教室中的一些物品）
　?。?）What color is this？What color is that？
　　以上均屬于低層次的課堂提問，因這些問題相對(duì)較淺，適宜學(xué)困生來回答，容易使他們獲得參與感和成就感。
　　2.對(duì)中優(yōu)生的課堂提問
　　那些發(fā)散性的問題，答案是開放的，它并不追求唯一的答案，但要求學(xué)生聯(lián)系和整合大量已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并想象和創(chuàng)新。教師在學(xué)生對(duì)文章表層理解的基礎(chǔ)上，可深入提問。以仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Section C為例：
　?。?）If you stay up late often，what trouble may you have？
　　（2）What else can cause headaches according to the passage？
　　（3）When you get a headache，what should you do to prevent it？
　　這些富有挑戰(zhàn)性的高層次的課堂提問，因?yàn)榘l(fā)散性和概括性較強(qiáng)，更適合中優(yōu)生，能給予他們沖刺和充分發(fā)展自身素質(zhì)機(jī)會(huì)，以此真正提高運(yùn)用語言的能力。教師除了在問題難度上考慮學(xué)生的個(gè)性差異外，在內(nèi)容和形式上也應(yīng)顧及學(xué)生的特長與優(yōu)勢。
　?。ǘ┮虿亩愒O(shè)計(jì)問題
　　1.直觀形象的課堂提問
　　運(yùn)用簡筆畫、幻燈片、實(shí)物等進(jìn)行課堂提問，可使形聲并合，增加刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)接受效果。如教仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Whose jacket is this？時(shí)，我有意收集學(xué)生的衣服、文具、水果等實(shí)物，并將它們放在一個(gè)大書包里進(jìn)行提問：
　　T:What’s in the bag？
　　S1:Is it a sweater？
　　T:（looking into the bag）Yes，it is.What color is it？
　　S2:It’s red.
　　T:（asking the class）Whose is this sweater？
　　Ss:（pointing to S2）It’s her sweater.It’s hers.
　　學(xué)生在游戲中逐步掌握了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法。
　　2.用比較法、聯(lián)想法進(jìn)行課堂提問
　　為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知，對(duì)課文中同時(shí)出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的兩種性質(zhì)不同或相似的對(duì)象、情節(jié)用比較法進(jìn)行課堂提問更合適。如教仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 Different jobs require different uniforms中Section C時(shí)：
　　（1）How to dress properly？
　?。?）What differences between them？
　　（3）How do you design your school uniform？
　　聯(lián)想性的課堂提問是一種聯(lián)系實(shí)際，并誘發(fā)想象的提問法。新教材的題材的多樣性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，這使我們?cè)谑谡n活動(dòng)中更貼近現(xiàn)實(shí)生活，課文內(nèi)容栩栩如生。如教仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic1 What hobbies did you use to have？Section A時(shí)，可以設(shè)計(jì)成:
　　（1）What do you often do in your spare time？
　?。?）What is your hobby？
　?。?）Why do you like...？
　　三、總結(jié)與反思
　　教學(xué)是一個(gè)不斷“設(shè)疑”“質(zhì)疑”“釋疑”再“設(shè)疑”的過程。為了設(shè)疑激趣，問題要巧而精；為了設(shè)疑創(chuàng)新，問題要活而新；為了設(shè)疑增強(qiáng)信心，問題要適當(dāng)而有層次性；為了設(shè)疑互動(dòng)，問題情境要真實(shí)。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟的能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)的方法才是行之有效的教學(xué)途徑。學(xué)生必須開動(dòng)腦筋，更積極地投入思考，因?yàn)檫^程往往比結(jié)果更重要。
　　在今后的教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都活躍起來，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高課堂提問的有效性，最終取得理想的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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