大學生情緒選擇探析

　　摘要： 大學生的情緒波動是比較大的，情緒對大學生的選擇有著顯著的影響，因此有必要去了解目前大學生的情緒特點，進而基于產生式表示系統來分析大學生的情緒選擇過程，明確消極情緒的由來及其影響，這將有助于大學生完成情緒的社會化。
　　關鍵詞： 大學生情緒 消極情緒 情緒選擇
　　情緒是主體對客觀事物的主觀感受和行為反應。大學生作為一個社會角色急劇轉變的特殊群體，其情緒處在一個不成熟到成熟的過渡狀態，在這一狀態中有著一些共性的、矛盾的特點，從而導致一系列消極情緒的產生，這些不良的情緒對大學生的決策選擇有著顯著的影響。
　　1.大學生的情緒特點
　　情緒過渡狀態使得大學生的情緒發展有著矛盾性和兩極性的特征，這是大學生社會角色轉變時，處于邊緣性角色獨有的不穩定情緒特點，其主要表現有以下幾個方面。
　　1.1理智性與沖動性
　　大學生身心方面的發展使得其對自己的情緒能夠有所控制。大學生智力培養要求大學生要有廣泛的興趣和敏銳的觀察力，尤其是情緒智力方面的培養更是不容忽視。然而大學生的長期興奮狀態和從眾心理，使其情緒極易被激發，例如，“宿舍團體”、“同居早孕”及一些自殺現象等就是沖動的結果。
　　1.2持續性與短暫性
　　象牙塔內的生活是豐富多彩的，大學生有著強烈的求知欲望、愛情追求，拓展各自的人際交往。這些普遍存在的現象都具有強烈的持續性，但是，當大學生求知、求愛或者人際交往受挫時，有些人就很容易失去理性，不能夠很好地處理問題。
　　1.3內隱性與外顯性
　　由于大學生認知經驗和心理機能的成熟，他們開始掩飾自己的情緒，出現不同程度的意行不一現象。內隱性正是大學生適應環境能力增強的表現，這一含蓄的成分對大學生以后的工作是有利的，因為以后的高壓工作需要他們具有一定的自我調節和克制情緒的能力。內隱和外顯是相對的，二者是針對大學生這一特殊群體而言的。例如，大學生和成人對戀愛婚姻的態度是有很大差異的。
　　1.4復雜性與單純性
　　象牙塔內的生活是豐富多彩的，也是復雜的。大學生正處于身心發展的過渡期，這是人生選擇的關鍵時期，也是人們不斷選擇的一個時期，其中擇業和擇偶兩件大事也是在這一階段完成的。可以說，大學生的情緒是復雜的，這是成熟心理的一個表現。但是大學生也是單純的，一件又一件的大學生詐騙案例就很好地說明了這一點。
　　1.5心境化與社會化
　　心境就是個體的心理與行為之間的一種情感體現。信息的爆炸式傳播使得大學生不再是一心只讀圣賢書的書呆子。2012年的“保釣魚島”事件發生時，中國大學生表現出了強烈的愛國熱情，更有甚者還產生了憤怒的情緒反應。大學生是人生規劃的初始，心境的好壞對其有重要的影響。良好的心境給人以激情，激發人們的獵奇心，遇到問題也樂于積極解決。
　　社會化是情緒由單純到復雜的轉變，這一個過程不僅要情緒內容社會化，而且要情緒表現社會化。情緒內容社會化是社會化的基礎，它導致了情緒表現的社會化。當理智性、持續性、內隱性、復雜性能夠在情感行為中表現出來時，情緒的社會化也就基本完成了。沖動性、短暫性、外顯性及單純性都是情緒社會化不夠的表現。然而當個體完成情緒社會化時，我們就很難從情緒表現上去判斷個體的心境了。
　　2.大學生情緒選擇
　　隨著社會經濟的發展，大學生壓力越來越大，抑郁、焦慮、嫉妒等不良情緒對個體的影響日益顯著。大學生處在一個變化因素較多的階段，他們在這一階段的表現主要就是選擇，情緒選擇尤為明顯。情緒選擇究竟如何，消極情緒如何而來·結合產生式表示系統，我們對其作了具體分析。
　　2.1情緒選擇與刺激
　　情緒選擇過程中，外部誘因這一刺激因素有著主要T4aiy9c4/FO/G+M+ZUrNgA==的影響。外部誘因作用于大學生的情緒寄存器中，一旦產生持久的情緒，就可以長期積極地與自身知識經驗（知識庫）相結合，為大學生的選擇做好準備，進而開始情緒選擇模式的匹配。外部誘因和自身知識經驗相結合時，往往會產生理想與現實的差距，這也是大學生消極情緒產生的主要原因。
　　2.2模式匹配
　　大學生在進行情緒選擇模式匹配時，匹配成功的結果就是按圖中所示，進行矛盾沖突的分析。然而，因為前期誘因的多變性，再加上匹配模式因人而異，所以匹配極有可能失敗。匹配的失敗往往會使大學生的積極性受挫，甚至產生焦慮的情緒。
　　2.3分析、解決矛盾
　　成功的模式匹配可以進行矛盾的分析，進而解決矛盾。在分析和解決矛盾的過程中，個體的知識經驗和理智情緒狀態是必不可少的。一旦不能順利地解決矛盾，個體就很有可能產生一些不良的情緒，這些對以后自身再次情緒選擇的影響是不容忽視的。自身的自卑、嫉妒情緒在其他個體成功解決問題時，尤為突出。
　　2.4優化策略
　　優化策略是隨著個體知識庫的累積而產生的，其在大學生解決矛盾過程中，體現為績效最優化。優化策略是大學生情緒穩定性、復雜性和心境化發展的一個方面，也是大學生情緒社會化的一個過程。
　　2.5動態循環
　　問題的解決并不是情緒選擇的結束。誘發執行模塊就是返回寄存器，進而與新的外部刺激相結合，開始一個新的情緒選擇。在整個過程中，每個模塊都是動態的，這是一個程序化的過程，就如個體的社會化一樣。
　　3.結語
　　就大學生的情緒特點和程序性情緒選擇過程而言，大學生的情緒整體上是不穩定的。當大學生理性認識與感性認識發生失調時，個體的主觀認識與客觀事物之間就會產生矛盾沖突，消極情緒一般在這個時候就產生了。一旦產生消極的情緒，個體就要盡快調節，因為其影響是不容忽視的。為了盡可能少地產生消極情緒，大學生需要積極地參與到問題的解決過程中，豐富自己的知識經驗，這將有助于大學生完成情緒的社會化。
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