物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為本

　　摘要： 學(xué)好物理知識(shí)必須要勤于動(dòng)手，聯(lián)系生活實(shí)際。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的最佳辦法，是物理學(xué)得以發(fā)展的重要基石，是幫助學(xué)生形成物理概念、理解和鞏固物理知識(shí)，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能的有效手段。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，最后解決問題的能力。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正樹立起“我要學(xué)”的積極觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 結(jié)合素質(zhì)
　　學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕。這句充分說明了數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)也說明社會(huì)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求中，數(shù)、理、化知識(shí)的重要性。我根據(jù)多年從事物理教學(xué)工作的實(shí)踐感悟，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要地位及教學(xué)方法得出以下認(rèn)識(shí)。
　　一、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。
　　我國(guó)的木工鼻祖魯班從帶齒的草葉劃破手指這一偶發(fā)事件，經(jīng)過思考、聯(lián)想、反復(fù)實(shí)踐中發(fā)明了鋸子；我們偉大的祖先根據(jù)磁礦石指南北的特性發(fā)明了指南針，為全人類的文明進(jìn)步作出了卓越的貢獻(xiàn)；英國(guó)的牛頓在玩小風(fēng)箏的過程中發(fā)明了風(fēng)車，從熟透的蘋果為什么向下落的研究中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；美國(guó)的發(fā)明大王愛迪生經(jīng)過一千多次的實(shí)驗(yàn)才找到最合適做電燈絲的鎢材料……古今中外，有多少發(fā)明家都是從無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)中才找到科學(xué)的答案。
　　八年級(jí)物理在開篇就明確指出，物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。要學(xué)好物理就應(yīng)做到：勤于觀察、勤于動(dòng)手；勤于思考，重在理解；聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)。這都說明物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)得以發(fā)展的重要基石，是幫助學(xué)生形成物理概念、理解和鞏固物理知識(shí)，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能的有效手段。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，最后解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也是進(jìn)行科學(xué)探究方法練習(xí)的最佳辦法。
　　二、激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性。
　　物理是有趣的，而興趣是最好老師。例如，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人從不會(huì)游泳到會(huì)游泳的過程，體驗(yàn)浮力的奇妙作用；探究美麗彩虹的形成原理等知識(shí)都是很有趣的。我國(guó)21世紀(jì)的教育處于一場(chǎng)巨大的變革之中，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，都進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的革命。教育界所廣泛推行的是以學(xué)生為本的教育思想。一改陳舊落后的課堂師生角色，讓學(xué)生真正樹立起“我要學(xué)”的積極觀念。教師要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的。因材施教，優(yōu)化教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育服務(wù)。
　　中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大千世界的一切都感到好奇。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)代，興趣和愿望是學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與探究無奧秘的活動(dòng)，營(yíng)造一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，親身感受成功的喜悅，享受科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)好物理的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。同時(shí)通過參與探究活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。
　　三、因地制宜，充分發(fā)掘物理教育資源的適用性。
　　在“普九”、“普實(shí)”的教改春風(fēng)吹拂下，幾乎所有的初中都配齊了實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施，每年各校還在不斷加以完善、更新，再加上師生自制的教具、學(xué)具等，都為物理實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的資源保障。學(xué)生通過觀察性實(shí)驗(yàn)，反復(fù)、系統(tǒng)、周密地觀察、研究物體的位置、運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)、性能等現(xiàn)象，學(xué)會(huì)研究運(yùn)動(dòng)對(duì)象的特有規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；通過操作性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生正確熟練地使用最基本的實(shí)驗(yàn)儀器，分析并排除一般故障，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；通過分析性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用定性和定量的方法進(jìn)行理論分析的能力，確立從量變到質(zhì)變的辯證主義思想；通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)方法，確立實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，獨(dú)立地操作和實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行探究性分析。學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，驗(yàn)證現(xiàn)有的物理定律，滿足學(xué)科教學(xué)的需要，能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
　　在廣泛開展物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢于張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，又要善于引導(dǎo)學(xué)生能自圓其說，讓學(xué)生既要敢大膽假設(shè)又要能小心求證，在任何實(shí)驗(yàn)中都必須按嚴(yán)格的操作順序及規(guī)范進(jìn)行操作。例如，在探究歐姆定律時(shí)，電流表必須串聯(lián)且正負(fù)接線柱、量程均要選正確，還要注意安全用電。假如違反操作順序和規(guī)范，輕則不能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重則釀成意外傷害事故。因此，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辯證的思想，獨(dú)立負(fù)責(zé)的人生態(tài)度、綜合分析問題的能力，以及實(shí)踐動(dòng)手能力，都具有不可替代的作用。
　　四、學(xué)以致用，拓展物理知識(shí)的社會(huì)功能性。
　　“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾這樣說。因此，物理科學(xué)知識(shí)必要變成科學(xué)技術(shù)才能成為第一生產(chǎn)力，才能更好地為人民服務(wù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要求學(xué)生除了課堂上聯(lián)想相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用外，在日常的生活中，也要主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決身邊的問題。如家里的電燈突然熄滅，要能分析查找故障并在大人的協(xié)助下安全排除；看見起重機(jī)作業(yè)時(shí)，能感悟到滑輪組的巨大作用，等等。
　　讀死書、死讀書的書呆子已成為歷史的笑柄，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的落后傳統(tǒng)教法和學(xué)法逐漸被廣大師生所摒棄。“授人以魚”不如“授人以漁”的簡(jiǎn)單道理眾所周知。發(fā)揮好學(xué)生的教學(xué)主體作用，構(gòu)建更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)建模等，所有的教育改革都突出了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力或社會(huì)實(shí)踐能力的共同主題。
　　物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為本。愿能以此推動(dòng)中學(xué)物理教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用效率，全面提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量，更愿物理實(shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育的百花園中成為一簇怒放的玫瑰，從物理玫瑰園中走出更多的創(chuàng)新人