曉之以理，動之以情

　　摘要： 在高中物理教學中，教師把握好理智與情感的天平，在建立和諧融洽的師生關系的基礎上，通過挖掘物理課程的情感因素，改進教學方式，優化教學過程，讓情感教育融入日常教育教學中。
　　關鍵詞： 高中物理 情感教育 師生關系 情感因素 教學方式
　　愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機械，但是不能成為一個和諧發展的人?！闭n程標準明確提出課程目標不僅包括知識與技能、過程與方法，還有情感態度與價值觀。社會需要的不是只有知識沒有情感的人才，教育需要的不是只知照本宣科沒有情感的教師。高中物理教師應該從理智與情感相結合的角度研究日常教學，用充沛的熱情傳道、授業、解惑。
　　一、以人為本，建立和諧融洽的師生關系是情感教育的前提。
　　古人云：“親其師，信其道。”確立和諧融洽的師生關系，有利于營造生動活潑、師生互動的教學氛圍，也有利于發展學生的個性，激勵學生追求真、善、美的情愫。反之，會扼殺學生的個性，撲滅學生對學習的熱情。良好的師生關系要靠教師的精心打造。首先，教師必須尊重學生的人格、關注學生的個性差異，使每個學生都能得到充分的發展。其次，教師在教學中不僅要傳授知識和學習方法，還要把愛心和期望傳遞給學生，使學生在學習中感受到教師的信任和期望，產生愉快主動的學習心情。最后，課堂上教師要保持良好的情緒狀態，當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂時，學生會倍感親切，會思維活躍，從而更有效地接受信息的輸入。
　　二、立足教材，挖掘物理課程的情感因素是情感教育的手段。
　?。ㄒ唬┘訌娢锢韺W史教育，用物理學家完美人格感召學生。
　　歷代物理學家在追求真理的道路上，不僅對科學的發展和社會的進步作出了重大貢獻，而且他們身上閃耀的人格魅力同樣激勵后人。高中物理教材中介紹了眾多偉大的物理學家：伽利略、牛頓、法拉第、麥克斯韋、愛因斯坦等。教師在進行相關內容的教學時，不要僅僅停留在他們對科學的貢獻上，更應著力揭示他們的科學精神和人文精神對人類進步的影響。如“劃時代的發現”一課，法拉第在奧斯特發現“電生磁”的啟發下，提出“磁生電”的假說，在尋求電磁感應現象時，雖然經歷了無數的失敗，但是他并不氣餒，屢敗屢戰，經過長達10年的探索，終于實現了“磁生電”的愿望。讓學生體會到：人生成功與否，不僅僅是智商，而是情商與之并駕齊驅。
　　（二）重視物理學的美，使學生在對真善美的追求中逐漸形成健全的人格。
　　中學物理教學中物理美處處可見，波粒二象性，電磁場理論等所表現出的和諧統一美；質點、理想彈簧振子，牛頓第二定律F=ma，質能方程E=mc2等理想模型和數學公式括出的基本規律所體現的簡潔美；物體豎直上拋的上升與下降過程的時空對稱，正負電荷等表現的對稱美；狹義相對論中長度縮短，時間變長等所體現的奇異美，都能使學生產生美感。正是這些美感，一方面增進了學生對知識的理解和掌握，另一方面激發了學生高漲的再創造和諧奇異美的激情。
　?。ㄈB透STS教育，激發學生興趣，提高學生科學素養。
　　教師認真分析研究教材各章節的知識點，充分挖掘教材中STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容。如講位移參考系時讓學生研究GPS的使用；講裂變、聚變時，可組織觀看我國第一顆原子彈爆炸、核戰爭的錄像，讓學生體驗到科學是一把雙刃劍；講人造地球衛星時，可介紹我國的航天科技的新進展，適時進行愛國主義教育。
　　三、關注課堂，改進教學方式，優化教學過程是情感教育的保證。
　　（一）提高教學語言的技術性和藝術性。
　　教師的語言除了科學嚴謹外還要幽默詼諧。如質點模型可用水果類比，兩個彼此靠近的人是“人工智能”的電容器，波的圖像和振動圖像可用“集體舞”和“獨舞”的語言來形象地敘述等。這樣能讓抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，使師生之間進行愉快的情感與智慧交流，讓課堂充滿歡樂、合作和渴望的氣氛。
　?。ǘ┎扇《喾N教學方法，改進教學方式。
　　傳統的教學方法單調而枯燥，把教學活動局限在單一的模式中，束縛了學生的發展。在實際教學中，由于教學任務的多方面性，教學對象的差異性，教學方法是多種多樣的?，F代教學改革涌現出眾多的教學方式和方法，既有以教師講授為主的“講授式”，又有以學生探索為主的“發現式”；既有按程序化教材進行學習的“自動式”，又有拓寬物理教學時空，創設情境、激起情緒的“情境式”，等等。在教學中采用多種教學方法不僅是完成教學任務、實現教學目標的需要，而且可以使學生的能力得到全面的鍛煉，興趣愛好得到良好發展。
　　（三）利用現代教學手段，加強物理實驗教學。
　　高中物理教學和實驗是密不可分的，但教學中常有一些演示效果不好的實驗，此時我們可以借助現代教學手段。比如配合三維動畫進行講解；用實物投影儀放大演示實驗。例如靜摩擦力的演示配合實物投影儀使用效果就很好。而新穎、奇特的實驗，更能像磁鐵吸鐵般牢牢吸引學生的注意。在物理教學中，我們要不失時機地設計一些妙趣橫生的實驗，如講摩擦力時設計“筷子夾鉤碼”實驗，講動量定理是設計“高空落蛋”實驗，講線速度時設計“電動砂輪磨刀”實驗，等等?，F代教學手段和物理實驗教學的結合在豐富課堂教學方式的同時，使學生感受到現代科技的魅力，感受到物理與生活的聯系。
　　蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”每個教師都有一架情感與理智的天平，只要我們用心去平衡它們的關系，就能把握好物理教育教學的每一個環節，不錯過任何一個教育時機，培養學生積極健康的情感。
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