地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

　　摘要： 本文從新課改背景下高中地理教學(xué)入手，提出方法指導(dǎo)、激發(fā)興趣，自主活動、精心探究，評價反饋、總結(jié)升華，以適應(yīng)新課改地理的要求。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)方法
　　倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，是高中地理新課程的基本理念之一。自主探究學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列的開放的探究式學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式，是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。自主探究要求地理教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。推行自主探究的學(xué)習(xí)方法，能有效增強(qiáng)地理教學(xué)的效果。為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，教師可以采用以下策略。
　　一、方法指導(dǎo)，激發(fā)興趣。
　　方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，因此在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時應(yīng)重視方法指導(dǎo)。首先，要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極探究。教師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)方式。例如，自主探究學(xué)習(xí)的每個步驟都可以設(shè)計成多種形式的活動。如收集資料，可以通過觀測、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查來收集；也可以通過查閱文獻(xiàn)和上網(wǎng)來收集。
　　其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)積極開展課外學(xué)習(xí)，包括野外實(shí)習(xí)觀察、鄉(xiāng)土地理研究、專題講座、地理墻報和地理教具制作等?！芭d趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后圍繞問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受地理的多樣性與實(shí)用性，將生活中常見的地理現(xiàn)象以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行推理演繹。讓學(xué)生自己動手，自己發(fā)問，自己思考，自己查閱，最后自己解決問題。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，同時又能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升地理自主探究學(xué)習(xí)的能力。
　　最后，在自主探究活動的實(shí)施中，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師切忌做主講者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，不要簡單地給出答案，而應(yīng)該提供思考問題的線索，由學(xué)生自己討論解決。教師對課堂活動要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和引導(dǎo)，對學(xué)生給予及時的鼓勵和肯定，讓大家更樂于參與這樣的探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自主探究是“學(xué)中有探，探中有學(xué)”，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對學(xué)生的疑問，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式，即讓同桌或同班同學(xué)發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互探討，相互交流。這種“兵教兵”的合作探究能讓學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。同時需要注意的是，教師與學(xué)生面對面的活動，切不可搞成一問一答的簡單形式，要讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話、答辯、討論，教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。
　　二、自主活動，精心探究。
　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)使活動進(jìn)入到具體的實(shí)施階段，教師除了給予必要的指導(dǎo)和組織之外，一定要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生自主組織，自主活動，深入研究。給學(xué)生充分展示個性的機(jī)會，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活動的開放性，形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的能力。在這一活動過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)地理知識的形成過程。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。通過學(xué)生自己動手“學(xué)地理”，動腦“想地理”，使他們感知獲得知識過程中的情感體驗(yàn)。自主探究的目的，不僅在于獲得地理知識，更重要的在于讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中獲得科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)造能力。例如：在調(diào)查黃河的污染及治理情況時，組織學(xué)生多次走訪，了解黃河沿岸工廠及生活污水排放的情況，親自取樣檢測河水水質(zhì)，并請有關(guān)專家指導(dǎo)，同時大量查閱有關(guān)資料，并做大量記錄。整個過程都是學(xué)生自己組織，自主活動，遇到的問題，大部分都是自己想辦法解決。在活動中學(xué)生享受到了成功的喜悅，總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　自主探究學(xué)習(xí)的活動，可通過以下步驟實(shí)施：（1）選題。對于學(xué)生來說，自主探究學(xué)習(xí)是一門全新的課程，剛開始，需要教師的引導(dǎo)。教師可先給學(xué)生提供一些課題，也可啟發(fā)學(xué)生就某個知識點(diǎn)提出研究性學(xué)習(xí)的課題。（2）指導(dǎo)。對選中課題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫小論文、調(diào)查報告，等等。（3）活動。每個課題組大致由十人組成，由一個小組長帶領(lǐng)，根據(jù)小組成員能力、特長進(jìn)行具體分工。如：負(fù)責(zé)搞觀測、調(diào)查、訪問的，負(fù)責(zé)整理、分析資料的，負(fù)責(zé)執(zhí)筆形成小論文或調(diào)查報告的，負(fù)責(zé)把活動過程制作成課件的，小組長必須對每一次活動進(jìn)行詳細(xì)記錄，最后裝訂成冊。（4）成果匯報。每個課題組參加本班研究性學(xué)習(xí)成果匯報會，在會上，課題組還要接受教師的提問，最后由教師對該課題的研究過程及成果進(jìn)行評價并進(jìn)行獎勵。
　　三、評價反饋，總結(jié)升華。
　　評價反饋的目的是：學(xué)會提煉規(guī)律，學(xué)會總結(jié)升華。要善于對地理問題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，認(rèn)真掃除思維障礙，精心總結(jié)解題規(guī)律，從而得出每一類問題的思維方法和解題方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和提高。
　　自主探究學(xué)習(xí)的成果可以調(diào)查報告、模型、論文等形式呈現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)評價只有基于多種觀點(diǎn)、多種形式，才有可能使評價更趨完善。盡管在自主探究學(xué)習(xí)中所涉及的事物和知識絕大多數(shù)是已知的，但學(xué)生還要通過自主探究學(xué)習(xí)獲得新知識。所以他們要去觀測、要去制作、要去調(diào)查、要去訪問、要自己尋找并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這樣的過程中學(xué)生能豐富知識、積累經(jīng)驗(yàn)、提高智慧、增長才干，這樣的學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更為重要。因此，對自主探究學(xué)習(xí)的評估不僅是對最終結(jié)果進(jìn)行評價，也是對研究性學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價，應(yīng)該綜合考慮“認(rèn)識策略”、“綜合水平”等因素。這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動過程中的成功與不足，寫出活動總結(jié)報告。讓學(xué)生針對活動中取得的材料進(jìn)行對比分析，做到定量分析與定性分析相結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多角度地提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要充分肯定學(xué)生在活動中的良好表現(xiàn)，對取得的成果給予積極的肯定，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”。對活動的經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合書本知識進(jìn)行理性分析，升華到新的知識層面去認(rèn)識，內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)和能力。
　　新課改下的高中地理教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，鍛煉并提升學(xué)生的自主探究能力。除了書面練習(xí)的形式外，教師還應(yīng)把學(xué)生的目光引向美好的大自然和廣闊的社會，把課堂上解決不了的疑問帶出課堂，鼓勵學(xué)生用自己學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，注重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，形成以探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動為主的學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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