高中信息技術(shù)高效課堂實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)策略

　　摘要： 高中信息技術(shù)已于2004年正式作為一門新興課程展現(xiàn)在高中的課程設(shè)置中。它具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性、綜合應(yīng)用性和思路創(chuàng)新性，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施有很強(qiáng)的依賴性。本文闡述了在現(xiàn)今新課程改革和素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的五個(gè)策略。
　　關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 高效課堂 策略
　　新課程的高中信息技術(shù)課程已經(jīng)于2004年正式作為技術(shù)領(lǐng)域中的一門新興課程展現(xiàn)在高中的課程設(shè)置中。這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性、綜合應(yīng)用性和思路創(chuàng)新性，且對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他硬件相關(guān)設(shè)施有很強(qiáng)的依賴性。我一直從事高中信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)針對(duì)實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效課堂，提出以下幾種常見的教學(xué)策略與各位同仁進(jìn)行探討。
　　策略一：重建教材，激發(fā)興趣。
　　初中學(xué)生雖然學(xué)過信息技術(shù)的知識(shí)，但受城鄉(xiāng)、地區(qū)等差別的影響，很多學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都很低。因此，學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)不能較好地去適應(yīng)新課程背景下的信息技術(shù)教材體系。新課程背景下高中信息技術(shù)教材雖然是與初中信息技術(shù)教材相銜接的，但是因?yàn)閷W(xué)生在初中階段沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中階段以后自然會(huì)覺得教材不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得越來越難，越來越不會(huì)，慢慢地，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣就會(huì)消失殆盡了。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的這種情況，我經(jīng)過在教學(xué)中的觀察思考與試驗(yàn)，努力想找到某種方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，改變現(xiàn)狀。經(jīng)過在教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和與同事的探討分析，并基于此階段學(xué)生的年齡及心理特征，認(rèn)為通過改變現(xiàn)行教材的教學(xué)體系和順序，在剛開學(xué)時(shí)以指法練習(xí)、畫圖、常規(guī)教學(xué)游戲等這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容，例如用QQ聊天軟件去讓他們練習(xí)鍵盤盲打的方法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，例如在過節(jié)的時(shí)候讓他們用相關(guān)軟件去制作卡片互相問候，然后進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，等等，這些都易于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　策略二：學(xué)情分析，因材施教。
　　每個(gè)學(xué)生，都存在著差異，這種差異主要包括：內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，原有信息技術(shù)基本功差異，對(duì)信息技術(shù)課程的興趣差異，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)悟能力的差異，等等。所以，為了能使教學(xué)收到良好的效果，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真分析和研究，針對(duì)學(xué)生的各種差異，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教學(xué)過程中根據(jù)分組設(shè)置出不同的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并操作。對(duì)稍微差的進(jìn)行提示引導(dǎo)，并教導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法布置課后任務(wù)；對(duì)能主動(dòng)完成任務(wù)的小組，鼓勵(lì)其繼續(xù)思考并開闊思路，制作出更有創(chuàng)意的作品。這種方法在課堂教學(xué)中既能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，是真正的素質(zhì)教育。還有分組學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的溝通、交流能力及相互協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展也有很大的益處。
　　策略三：精講多練，提高技能。
　　新課程下的高中信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科不同，原因是：它對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有著很強(qiáng)的依賴性；另外，高中信息技術(shù)中各教學(xué)模塊對(duì)計(jì)算機(jī)的可操作性有很高的要求。如果我們還像對(duì)待其他學(xué)科一樣去教本學(xué)科，那就從根本上違背了新課程的發(fā)展理念。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要求師生精講多練，多去找些和生活比較接近的練習(xí)，讓他們?nèi)プ觯屗麄冋媲械馗惺艿叫畔⒓夹g(shù)計(jì)算機(jī)能在我們生活中得到很好應(yīng)用，然后自己主動(dòng)地去做去學(xué)，并且做好學(xué)好，切實(shí)做到提高學(xué)生的操作技能，提升解決生活中實(shí)際問題的能力。學(xué)生在練習(xí)的過程中，會(huì)不知不覺地將學(xué)到的老師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而且也只有這樣，有了實(shí)際熟練的操作過程，才能在實(shí)際中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到穩(wěn)步提升信息素養(yǎng)的目的。
　　策略四：適時(shí)關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生。
　　新課程的理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的完整的人，而絕對(duì)不是將學(xué)生作為工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品來對(duì)待。還有人做完某一件事后，都希望得到別人的肯定和表揚(yáng)，學(xué)生也是如此。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮體態(tài)、手勢(shì)、表情語言的作用，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的效果才能越來越好。
　　策略五：日積月累，提升素養(yǎng)。
　　信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，信息技術(shù)的知識(shí)更新更是突飛猛進(jìn)的。美國科學(xué)家曾說信息技術(shù)的硬件20年更新一代。所以信息技術(shù)教師僅靠書本上的這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的，要教會(huì)學(xué)生，更要為了我們自身的發(fā)展，為能給學(xué)生一杯水，我們就得準(zhǔn)備一桶水。因此我們教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去為自己充電，才能為學(xué)生提供源源不斷的精神食糧。為此，在每節(jié)課上，我都會(huì)利用課前的3到5分鐘，先講些信息技術(shù)方面的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，與學(xué)生們一起分享；或是讓學(xué)生講自己的學(xué)習(xí)心得或者是操作技巧，讓同學(xué)們共同討論；或是讓學(xué)生們自己說出作品中的新創(chuàng)意，讓大家共同去完善；或去給學(xué)生們介紹新的知識(shí)讓學(xué)生課后根據(jù)興趣去分組學(xué)習(xí)，等等。
　　全新的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法與教學(xué)策略還需進(jìn)一步探索實(shí)踐，以使我們的學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多更新的知識(shí)，輕松地駕馭計(jì)算機(jī)，并利用這些知識(shí)去解決生活中的問題，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基