怎樣教學生寫創新作文

　　摘要：只有創新才能出奇制勝，只有出彩才能寫出有新意的好文章。從命題、構思、取材到文體、講評，全面顛覆固有模式，立足創新，讓作文課成為學生展示自我的舞臺，個性在創新中飛揚。
　　關鍵詞：作文教學 學生作文 創新性
　　蘇東坡曾說過，文章最忌隨人后，陸游也說過，文章最忌百家衣，說的就是文章的創新性。這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來。那么，怎樣才能達到這種境界呢·
　　一、從命題開始
　　作文的成功，首先取決于命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創新。命題創新要啟迪學生的思維，增強學生憑借語言進行思維的能力，是語文學科特有的任務，也是作文訓練的主要目的之一。例如，以“生命”為話題的命題作文，就是要活躍學生的思維，讓他們用多樣化的思維方式，形象化的比喻來分析這個題目，不作任何要求就把能想到的有關內容均表達出來。每個學生的經歷各有不同，理解的含義也不同，有的學生說生命是愛的結晶，是希望的開始，有的說生命是一顆青橄欖，越嚼越有味，有的說生命是一支筆，可以描畫最美麗的圖案，有的說生命是騎著黑駿馬，奔馳在廣闊的大草原，有的則認為生命如花開花落，這樣的命題學生有話可談，思維完全地活躍起來了。這個命題也能充分利用聯想和想象能力，發散學生思維，能浮想聯翩，文思如泉涌，從而“下筆如有神”。
　　二、讓思路繼續
　　諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人朱律文教授在比較中外學生差異時說過：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。”“美國的大學生寫畢業論文時常有獨特是創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平入穩，墨守成規，缺乏創新和突破。”
　　為什么會出現這種現象呢·追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，作文教學運用一種定式的思維模式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。打破固定的思維模式，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓學生思路，培養創造能力具有十分重要的意義。作文課上，學生看到一個作文題，往往遵循習慣性思維方式，這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的文章缺少個性，缺乏新意。此時教師要引導學生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，培養學生的新意識，從而使學生獨辟蹊徑，寫出有創見性的文章。
　　比如，以“花”為話題，讓學生寫一篇借題發揮、托物寓意的文章。一般學生可能就花說花，說各種花的各品質，比如說梅花的不畏嚴寒，說菊花的品格高潔。此時，我們就可以指導學生多向思考，培養思維的廣闊性，這樣學生的作文往往會收到意料之外的效果。例如，一個學生以《最美的顏色》為題，經過仔細的觀察之后寫了他所發現的最不起眼的小花，他寫到，那新長出的有著強有力的生命力的花瓣就是最美的顏色，并寫出了自己所感悟到的生活哲理，寫出了花給他的啟示，要做最有生命力的那一朵花，綻放最美的顏色。思路拓寬了，文章的思想內涵上了一個層次，一舉多得，效果明顯。
　　三、選材要跟上
　　文學是一種創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。葉圣陶先生曾說：“生活充實，才會表白、抒發出真gwDug2egdMKvaRp9zJ0cIg==實的深厚的情思來”的寫作理念就是以生活為本源的。生活就是我們作文材料取之不竭的源泉，新的世紀，經濟全球化，科技創新國際化，生活的多元化，都撼動著學生的內心：生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應涌上學生的心頭，涌上學生的筆端。令人遺憾的是，較多學生對周圍的一切都無動于衷，認識膚淺，思想冷漠，對生活中的真、善、美缺少發現的目光，認識生活的情感心智偏低。如果對人生的感悟如同蒼白，生活的情感如同荒漠，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢·為此，我們要因地制宜，盡可能地創設條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然，收集材料，學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的取向都有了直接的印象和深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發現，有了深刻的領悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。
　　四、形式有新意
　　一篇作文僅僅有美好的內容而缺少形式的美觀，仍然不能稱作美文。我認為美的事物應當是內容和形式的完美統一。作文除了常見的記敘、議論之外還可以許多形式。比如，可寫寓言故事，可寫話劇，可寫書信體，可寫會議記錄，可寫日記，可寫文言小說，可寫報告，可寫新聞，甚至別出心裁寫尋物啟事、數理化公式、說明書，等等。形式的創新能給人耳目一新的感覺。如果是考場作文，在千萬篇作文中，有一篇體裁新穎的作文，會讓閱卷老師眼前一亮，效果自然就不必說了。
　　五、先寫再評講
　　傳統的教學模式注重寫前示范或者是注重寫作過程，很少有人會注重寫后的評講，其實不然，先寫再評講，表面看來區別并不十分明顯，但經過課堂實踐之后，我發現其中的奧妙是無窮的。同一篇文章，不可能所有學生的作文都是優秀范文，這就要看教師是如何評講來促進學生寫作能力的提高。增強興趣，這是最重要的，每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”，用“放大鏡”把亮點展示出來，讓同學們各閃其“亮”，各揚其長，可以從詞到句，從句到段，從段到篇讓學生作文水平逐步得到提高，從而使他們的創新思維、創新能力得到培養。例如，讓學生寫一篇話題作文，作文批改之后，可作如下講評：先總體評價，內容較充實，情感真實，構思新穎，體裁多樣，語言通順；再談存在問題，部分作文主主旨不明，體裁不明，語言平淡，有錯別字，標點不清。還有是對個別好的作文題目、好開頭、好結尾進行逐一評講，這樣的講評，可以讓大多數學生都有展示自己才華的機會。讓學生樹立信心，培養學生寫作的興趣，更好地激發學生的創新欲望。最后，重溫寫作要求，學生就可針對自己的文章不足進行有目的的修改，“溫故而知新”這才會取得事半功倍的效果。
　　寫作路上有了創新隨行，就能激活學生寫作細胞，教師嘗試著拋棄傳統的教法，勇于創新，讓學生發揮個體的優越性，差異性，會讓他們每一個人的文章寫出來后各有各的精彩之處，學生因沒有了固定思維模式的束縛，心也就自由地舞動起來