構建有活力的語文課堂教學模式

　　當前，職業教育的教學實踐中存在著重技能實訓課、輕文化理論課的現象。部分學生在實踐動手能力要求高的課堂上表現十分突出，但是在文化理論課的課堂上往往表現平平，不能全神貫注。語文課也是這樣一種情況。究其原因，可以歸納為課堂沒有吸引力，活力不足。這里，筆者結合自身教學經歷談談如何構建有活力的語文課堂。
　　一、科學取舍教學內容，激發學生興趣。
　　教材是開展教學活動的根本依據，是完成教學任務、貫徹教學大綱的重要途徑，這就要求我們要按照教材開展教學，要盡可能地把教材上的內容轉化為課堂教學內容，同時，可以在實際教學活動中對教材內容作以大膽取舍，選取合適的教學內容并確保所選擇的內容能激發學生的學習欲望。
　　1.選取內容應突出實用性。所謂“實用性”就是對學生的職業成長、職業發展和職業生涯有所幫助。職教語文與普教語文最大的區別在于不需要考慮應試升學，而是要注重培養的學生的實際應用能力。所以我們在選擇實用性教學內容的時候一定要考慮到這一點。
　　2.選取內容應結合專業特點。不同專業的學生有不同的特點。選擇的教學內容和學生的專業有所聯系更能引起學生的共鳴，激發學生的興趣。結合學生的專業選擇教學內容，也能為學生的專業學習和專業發展服務，也能在很大程度上促進學生對專業知識方面的學習。
　　3.選擇教學內容應結合學生的興趣。作為教師，我們應了解學生的興趣愛好，只有這樣教學活動才能更有針對性和側重點。不了解學生的情況便開展的教學活動是盲目的。在選擇教學內容之前，我們要全面分析研究學生的興趣愛好。
　　4.科學取舍教材，選取最有效的教學內容。其實是對教材的有機整合，教師要創造性地使用教材，要成為課程的建設者和開發者，更為重要的是通過對教材內容的科學取舍激發學生的學習興趣，引導學生在學習過程中去探究、去合作，用有效的學習方式學習，培養良好的學習習慣。
　　二、合理運用教學方法，調動學生參與積極性。
　　在職教語文教學中，必須改變一味以書本、教師為中心的形象，要突出職業教育的特點，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性；要恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學；教師要發揮自身的主導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，達到“導”在關鍵處的目的。
　　以我校推廣使用的“行為引導教學法”為例，筆者認為這種教學方法就非常適用于職教語文課堂。所謂“行為引導教學法”大致的涵義就是以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。在教學過程中，根據所采用教學技術的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現為隱性的；而學生學的活動則躍然眼前，表現為自主性的學習活動。在行為導向教學法中，知識的教學不僅僅表現為系統性的、單學科的，而且要求教師、學生運用所掌握的各類知識來處理。
　　把“行為引導教學法”引入到語文課堂之后，真正實現了以學生主體、以教師為主導的教學組織形式，師生作用在課堂教學過程得以彰顯，學生自主學習、主動探索的興趣增加，教師的作用也發生了根本性的變化，成為學生學習的引導者、輔導者和主持人。在行為引導教學法中，我們更加重視小組合作學習。在小組合作學習過程中，學生對自我角色的轉換也是十分認可的，由“要我學”變成“我要學”，每一個小組成員都是帶著問題、充滿興趣地參與到合作探究的學習中，積極思考、探索、分析，想方設法為完成小組學習任務而努力。在這樣的學習過程中，教師更像一個導演，更多的工作是不斷指導每個小組的學習，對大家提出的疑惑給予解答，對每個小組的學習成果給予指導分析。當然，在小組合作學習中，教師有關學習任務的布置是十分關鍵的。學習任務的明確具體且又難度適中是引領學生完成學習任務的關鍵點。
　　通過小組合作學習，學生一方面學到了知識，更重要的是在學習過程中，學會了協作配合，團隊意識也明顯增加，且學生的學習完全是一種主動學習和自主學習。這樣的語文課堂就調動了學生的積極性，就有了活力。所以，只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果，才能讓課堂更有吸引力。
　　三、結合學生專業，讓語文教學活動生活化。
　　在生活中學習語文，引導學生結合專業學習來學習語文，讓語文結合專業，走進生活，這是筆者在多年的語文教學中不斷探索并形成的一種語文教學模式。
　　抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。著名的教育家贊可夫曾說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，語文的天地就開闊了！”生活即是語文，語文是和生活聯系在一起的。我們只要積極地轉變教育教學觀念，創造性地處理好教材，將語文教學同社會生活聯系起來，語文教學必將面目一新，發揮更為強大的功能。我們的學生置身于這樣的教學中，也必將受益匪淺，獲益終身。同樣，在我們的語文教學中也應該緊密結合學生的專業實際，在我們教學活動中體現出學生所學專業的特點，而不能完全忽略學生的專業情況。
　　職業學校的學生在很大程度上是非常重視自身所學的專業的，對自己所選擇的專業有很大興趣，對與專業相關的人或事很好奇。那么，在我們的課堂教學中，教師就應該在教學內容的安排上，哪怕是一個非常細小之處都應該考慮到學生的專業，以學生的專業興趣激起語文學習的欲望。比如我們在課堂教學中如果需要補充一個事例，那就可以選擇與學生專業有聯系的人或物，就是這樣的細節能帶來很好的效果。
　　生活處處是語文，如果教師能在學生專業學習中找到與語文學習的聯系點，語文教學就可以最大限度地發揮其內在的價值，如果教師可以把語文與生活緊密地連接起來，讓學生從生活中感受語文，讓學生體會到語文學習與專業學習相結合的快樂，那么學生學習語文的熱情會更加高漲，有活力的語文課堂自然會實