中專語文教學改革之我見

　　一、當前中專語文教學存在的主要問題及原因
　　中專語文教學是一個怪圈，說它怪是因為中專語文教學沒有切實提高學生的語文水平，沒使學生具備應有的素養，相反卻走上了一條向分看齊、只看眼前的不歸路。大多數中專畢業的學生依然錯字連篇，書面表達能力差得可憐。在這里，教學相長變成了教學相克，久而久之，學生越學越不想學，教師越教越沒勁。只有改革才能給中專語文教學帶來一陣春風，一片綠色。
　　要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源頭才能有的放矢。我認為造成這種狀況最大的原因有兩個：一個是中專的考試機制，另外一個是中專的教學內容。中專考試中最重要的莫過于水平測試，而水平測試是從一個很小的范圍里出的接近百分之七十的原題，平時月測試的透明度就更大了。中專學生大多數本來就不是很愛學習，認為語文沒用的學生就更多了。再加上這樣一種考前死記就能過關的考試機制，效果如何可想而知。再看教學內容，教材陳舊，與學生專業有關的內容少得可憐，能引起學生興趣的內容就更是鳳毛麟角了。這兩大原因嚴重制約著中專語文的教學改革，要徹底改變這兩個方面不是個人能完成的，但是不等于個人就沒有辦法，大環境無法改變但是可以通過改變小環境來達到改革的目的，真正做到發展學生的語文智力，把中專語文教學落到實處。
　　二、教學改革的目的
　　根據《面向二十一世紀職業教育改革的原則意見》，中專教育必須培養與現代化建設要求相適應的、具備職業能力和全面素質的直接在生產、服務、技術管理第一線工作的“應用型”人才。中專語文教學是中專教育的基礎課程，如何提升學生的語文應用能力，全面提高學生的語文素質，已成為目前中專語文教學改革的當務之急。長期以來，中專語文教學一直套用舊的教學模式，教學容量小、面窄，教法單一，整體教學狀況與當前的經濟飛速發展和勞動就業需要極不適應。因此，中專語文教學改革的目的就是通過全面轉換教學內容及方法，面向現代化社會發展的需要，使學生不僅掌握更加豐富廣闊的語文知識，而且善于將語文知識運用到實際生活中。
　　三、改革的內容及實施方法
　　（一）教材改革。過去語文教學的內容以課文篇目為主，一學期最多講十幾篇語文，閱讀指導幾乎為“零”，口語訓練、應用寫作只是一種“點綴”，收效甚微。而口頭表達能力、應用寫作能力又恰恰是當前社會對勞動就業人才最突出的要求之一。因此，中專語文教學的內容，應以口語訓練和寫作為主。在一學年的語文教學中，第一學期為中專生口語訓練基礎課，第二學期為應用寫作課，口語課的內容除講授口語知識外，原“語文”教材的篇目可作為口語輔助教材。另外，列一些古今中外的文學名著，讓學生在一定時期內閱讀，通過結合口語訓練中的“說”，從中獲得更豐富的文學知識。應用寫作課可使用容量較大的大專自考材料，以拓寬“例文”閱讀面。
　　通過對教材的改革，可使語文教學總課時比過去縮短40余課時，但學生所學的知識卻更豐富、更實用、更符合語文教學的“應用性”目標，具體表現在：
　　1.經過一學期較系統的口語訓練，使學生的口語表達能力有較大提高。
　　2.在口語訓練中所選用的輔助教材，使閱讀的量較大，經過老師的精講與點撥，更拓寬了學生的知識視野，培養了他們的文學素養。
　　3.“應用寫作”課比過去增加了課時，且采用大專自考的教材，可以深化學生對“應用寫作”的理論認識，加強難度訓練，也為他們通過“應用寫作”的大專自考創造了一定條件。
　　（二）備課方面的改革
　　首先，教師一定要了解學生。知道學生在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，每一步的改革就有了依據。備學生是備課的第一步，不了解學生，一切努力都徒勞。
　　其次，教師要有針對性地備課。教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點備課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要適中，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧。要多用問題來引發學生的思考，提高他們的能力。
　　（三）教學內容方面的要求
　　1.要有吸引力，中專學生厭學，教師要善于啟發，善于引導，由淺入深一步步地把學生引入文學殿堂。
　　2.要與學生的專業密切相關。中專學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。
　　3.要與時俱進。教材內容舊沒關系，教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學。
　　4.要有實用性。語文只有用才會越來越會用，越來越有用，因此，語文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有讓學生學會用語文，才能讓他們真正感到語文的魅力。
　　5.要體現美。語文是美的，文學是美的，要讓學生在語文的學習中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學生在學習語文的過程中，認識到什么是美，讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養學生人性美的最好工具。
　　6.要兼顧眼前和未來。要以當前任務為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎夯實，以提高能力為主，提高學生的語文水平，也要利用考試任務讓學生認識到學習的緊迫性。
　　四、教學方法的改革
　　過去的教學方式，是以教師為課堂活動中心，主要以“滿堂灌”的方式來講授。學生始終處于被動地位，這不僅使學生被動地去接受知識，而且使他們的獨創能力難以得到培養和發揮。因此，在教法上，應設法讓學生積極主動地投入到學習中去，成為課堂活動的主體。基本教法的要求是：創設情境，師生互動，積極評價，最終使每個學生都能獲取知識水平和能力的提升。
　　首先，教學方法要體現中專的特點。中專學生大多數素質低，不愛學習，但對自己的專業還是比較重視，所以，教師在教學中一定要結合中專生的這一特點，控制教學難易程度，啟發學生發現學科間的關系。
　　其次，教學方法要兼顧個體與全體。教師在組織教學時一定要在充分發展個體的同時顧及全體的發展。多采用活動法、討論法等，讓更多的學生積極參與教學活動，又要抓住機會充分發展個體。
　　最后，教師要教給學生方法。要讓學生自己摸索出一套學習方法，然后鼓勵他們結合教師教授的方法自己去研究，自己去學習，從而培養學習的自覺性和主動性。
　　具體做法是：
　　口語訓練課以有步驟地組織學生進行各種形式的說話訓練為主，包括朗讀、對答、討論、辯論等。教師在其中只起點撥、精講的作用，允許學生對各種問題存有保留意見，讓他們通過答辯去學習探索更多的知識。
　　應用寫作課注重理論聯系實際，指導學生多進行各種練習，包括例文寫作練習和社會實踐活動，通過從不同的途徑了解社會，使學生在實踐中不斷提高寫作能力，逐步縮短他們從課堂學習到社會生活的距離。
　　五、教學考核機制的改革
　　在素質教育中，考核的目的是為了了解學生的能力發展水平，肯定成績，找出問題，以采取必要的措施，使每個學生都達到教育標準，因此，不應以單一的卷面成績衡量學生的能力發展情況，而應綜合多方面的因素來考慮。
　　首先，考核制度要盡量體現學生的學習狀態。傳統考核制度最大的缺陷就是雖然能夠反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習狀態。建立一種合理的考核制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。
　　其次，考核制度要起到激勵學生學習的作用。要讓學生認識到平時學習的重要性，讓他們認識到，現在學習不好沒關系，努力就行，現在學習好，要更努力才行，否則分都不會高。
　　最后，考核制度要有針對性。要根據學習不同的水平來制定相應的考核制度，讓每個學生都有前進的動力，也要讓每個學生找到自信。
　　具體意見是：
　　1.增加平時成績在總評成績中的比重。
　　平時成績最能反映學生的答問、寫作中的能力發展情況。因此，可將平時成績上升到總成績的40%。
　　2.考核成績中應包括口語考核成績。
　　口語訓練是語文應用能力訓練的重要組成部分。因此，應增加口語訓練的考核成績，其比例在總評成績中約占30%。
　　總之，通過教學內容、方法及考核辦法的改革，語文教學已不再是一般知識的傳授，它將更加強調語文教學在中專教育中的實用性，更密切了與社會、生活的聯系，改革也為語文教學本身注入了生機與活力。
　　以上是中專語文教學改革的幾個重要方面，其實只要掌握“素質教育”的原則，發展學生的能力，關注學生的個性發展，就應該會收到很好的效果。不要被眼前的利益迷惑，不要抱怨學生的素質低，只有不好的老師，沒有不好的學生，教師應該給自己充充電，打打氣，中專語文教學一定會呈現出一片欣欣向榮的景象，讓我們放下包袱，帶著重任輕裝上