千里之行，始于足下

　　“千里之行，始于足下”。走路行事如此，文言文學習依然如此。下面我結合自身的教學實踐談談對文言文學習的幾點看法。
　　一、急于求成要不得
　　2012年高三語文復習進入文言文復習后，我制訂了一個復習計劃，先貼緊課本復習，然后依照復習資料復習，最后給學生提供每天一篇短文訓練。貼著課本復習時，把每一課的重點字詞句提出來，讓學生一個單元做一個總結。一段時間后，學生的學習興趣逐漸下降，我側面了解了一下，幾個學生都這樣問我：“老師，咱學這些東西高考有用嗎·”這種情況是我預料之外的。我把近幾年的高考試題找出來，針對文言文用了一節課的時間幫學生進行了分析，讓他們明白，高考考查常用的字詞句，這些知識都來自課本，考試題只是課本知識的遷移，要掌握這些知識必須懂得“厚積薄發”、“千里之行始于足下”的道理。接下來的復習中學生都能踏踏實實地學習了。第一、二次摸底考試后，學生由原來的怕文言文到喜歡文言文，甚至有幾個同學對我說：“事實證時老師的指導是對的。”我聽了之后很欣喜。學生終于明白了學習文言文不是一件急于求成的事，它需要一步一個腳印地學習，打下堅實的基礎，從而在高考中取勝。
　　二、揠苗助長豈能行
　　我們現在培養的是高素質人才，學生應該具備活學活用的技能，這樣才能適應社會的發展，多為社會創造財富。因而考試命題側重考查學生知識遷移的能力，高考試卷上找不到課本上的原題。在高考指揮棒的指引下，一二年級的訓練題命題模式也緊跟高考題變化。這種做法無可厚非，但是一部分老師只追求命題的形式，而忘記一二年級是打基礎的學習階段，造成訓練題和所學知識無關，導致學生認為學習課本無用，多做幾套高考模擬試題就能拿高分，更嚴重的是語文課堂變得索然無味，語文這門課學不學一個樣。文言文學習更糟糕，之乎者也的語言他們本來就不喜歡，再加上不考課本上的原文，他們就更提不起學習文言文的興致。事實上學生不明白不打根基是建不成樓的，打不好根基是建不成高樓的。這就需要老師的正確引導，在平時的學習中，讓學生認識到文言字詞積累的重要性，認識到課本的重要性。老師的引導很重要，引導正確了，學生才不會出現急于求成的想法。
　　三、高考題是課本知識的延伸
　　近幾年的高考文言文試題，從文章體裁上來看，都是人物傳記。文章寫的是傳主的生平事跡，常用的詞有表時間、地點、才學、官職、官職的升遷等，同一個意思有時可以用不同的詞來表示。比如官職的升遷中表授予官職，可以用“除”，也可以用“征”，還可以用“辟”。這些知識在高中語文課本的《陳情表》、《張衡傳》等文章里都出現了，所以課本是我們學習文言知識的源泉，只有認真學習課本才能讀懂高考試題中的文章。
　　文言文試題重在考查實詞。2012年全國新課標卷第4題，考察了這幾個詞：屬、懷、易、闕。這幾個詞都是常見的詞，又是一詞多義。就拿“屬”來說吧，可以解釋為：
　　①屬于；名屬教坊第一部。（《琵琶行》）
　　②屬通囑（zhǔ）；舉酒屬客。（《赤壁賦》）
　　③類；有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀。（《過秦論》）
　　④綴輯；撰寫（zhǔ）；衡少善屬文。（《后漢書·張衡傳》
　　⑤托付（zhǔ）。屬予作文以記之。（《岳陽樓記》）
　　今年高考題中A項“以其屬燧”用的是第五個義項。其B、C、D項考察的實詞“懷”“易”“闕”也都是課本上學過的，因此，我們必須把注意力放在課本上。
　　文言文翻譯兩個句子，一個句子5分，共10分，分值不少。文言文翻譯考查的是什么·詞、虛詞、文言句式。這些知識是學習文言文的重點知識，這些知識從哪里來·課本。2012年全國新課標卷第7題文言句子翻譯是：
　　（1）今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內治。
　　（2）燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視·”
　　第一句的關鍵詞是“雜糅”、“澆浮”、“內治”；第二句的關鍵詞是“異路”、“安”、“舊治”。這些關鍵詞就是得分點，每個關鍵詞一分，句子大意兩分。我們可以看到考察的關鍵詞都是文言文里最常見的詞。文言文翻譯想拿高分，必須熟練掌握課本里常見的詞。
　　根據以上分析我們不難看出，高考文言文試題是課本知識的延伸。
　　四、學習中老師做好向導
　　“千里之行，始于足下”，立足于課本，老師要做好向導。教師如果想做好一名優秀向導的工作，我覺得應該做到以下幾點。
　　首先，增強課堂的趣味性，讓學生愛上語文課。文言文之乎者也晦澀難懂，如果老師不注意活躍課堂氣氛，學生就會更厭惡學習文言文。講文言文時，我們不妨從文章曲折的故事情節、生動的語言、典型的人物形象入手，讓學生邊感受文章的美邊學習文言知識。如我教《燭之武退秦師》時，就讓學生注意人物的說話藝術，讓他們品讀，分角色朗讀，提一些有興趣的問題。比如，燭之武說服秦公時說的一段話，我向學生提出三個問題：第一，燭之武出使秦國完成了使命，他是如何說服秦公的·第二，作為一名外交官你會怎樣不辱使命搞好外交·第三，和別人相處時你如何處理你們之間的矛盾·學生對這些問題很感興趣，自覺深入理解課文，熱烈地討論問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生牢牢掌握了文言字詞，還讓他們懂得了如何處理生活中的矛盾，從而樂意上語文課。
　　其次，讓學生認識到課本的重要性。文言知識來源于課本，在教學過程中強化學過的知識點。每學過一篇課文老師都要設計一個拓展練習，上課用提問的形式檢查學生掌握情況，尤其是考試出題要貼近課本。讓學生認識到課本上學到的知識的價值，他們就會視課本如珍寶。
　　最后，讓學生認識到積累的重要性。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。學習重在積累，學習文言文亦是積土成山的過程。如果說課本上的文章是大海的話，那么文言文知識就是大海里的海貝，教師帶著學生駕著課堂這個小舟每天暢游于大海之中，每天都會撿到精美的貝殼。幾年以后，每個學生都可以用這些精美的海貝在高考試卷上構建出漂亮的海底世