大學語文課程整體設計方案研究

　　摘要：通過對高職大學語文課程定位、課程目標、課程設計等內容的研究，提出了制定科學合理的整體設計方案，為大學語文教學提供了新思路、新策略和新方法。
　　關鍵詞：大學語文；設計；應用
　　寶貴的文字，記載了這片土地的歷史變遷和人文資源，后人該怎樣續寫新的篇章呢？這是每一位高職語文教師都必須思考和回答的問題。大學語文課程整體設計方案，通過對課程定位、課程目標與教學內容的研究，為高職大學語文教學提供了新思路、新策略和新方法。
　　一、課程定位
　　《大學語文》是一門面向高職生所開設的素養類公共必修基礎課程。課程以經典文學作品為核心，引導學生感受、領悟漢語言文字的巨大魅力，培養人文素質，提高語文應用能力，達到“知、行、能”三者統一。
　　這一定位，突出審美性和人文性、強化價值性和職業性、兼顧工具性和基礎性。《大學語文》以文學的姿態進行教育，其寓教于美的教學內容和形式是其它課程不可替代的。高職《大學語文》姓高名職，既不能等同于中專語文，也不能等同于本科院校的大學語文，旨在培養高端技能型專門人才的過程中起功能性作用。
　　這一定位，貫徹文本本位，以優秀范文進行教學，讓經典成為心靈的發動機。類似《古文觀止》般賞析優秀文本，類似《百家講壇》般對優秀作品做出更豐富多姿的詮釋。語文本位，以精美詩文富含思想之美、詩情之美、語言之美，滋潤學生，感悟學生。
　　二、課程目標
　　大學語文課程承上啟下，必須強化人文性、工具性，兼顧社會性、職業性，為學生職業生涯導航，為培養高端技能型專門人才服務。課程設計思路，以需要為原則、以學生為主體、以素養為核心、以能力為特色。
　　（一）能力目標
　　完善匹配聽、說、讀、寫和賞、評、思、悟能力，具備在社會生活、職業活動中，正確運用語文工具的能力，具有比較豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力。
　　（二）知識目標
　　鞏固字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識基礎，了解中國文學的基本發展線索，掌握各時期的代表作家和作品，了解鑒賞文學作品的基本方法，理解口語交際和應用文寫作的基本技巧和要求。
　　（三）態度目標
　　認真的學習習慣，積極進取的人生態度，健康的審美情趣，理解優美而豐富的人性，能夠關愛生命、尊重生命、優化生命，高尚的道德情操，以人為本的人文主義精神，良好的職業操守。
　　三、課程設計
　　一個優秀的高職語文教師最大的本事，就是能在引導學生理解、鑒賞課文的互動過程中，把學生潛在的求真、崇善、尚美的情感誘發出來，使自己與學生都得到心靈的享受、精神的升華。
　　（一）教學內容
　　立足專業、社會和學生發展需求，淡化學科體系，注重素養和能力養成，凸顯“高職性”，根據各專業對學生人文素養及語文能力的基本要求，指向有利于學生成人成才的維度，分為閱讀鑒賞、口語交際、應用寫作三個單元，其中包含17個學習任務、34項教學活動。
　　（二）教學模式
　　主要采用任務驅動，通過“主題＋文選（能力）”，變逐篇串講、單一訓練為“以一帶十”提高學習效率，努力為專業建設服務、為學生全面發展服務、為培養合格人才服務。如閱讀鑒賞單元，按照人文主題，分為詩意的棲居、道德的分量、審視的智慧、人性的探究、理想的守望、心靈的相契、鄉愁的理念、自然的感悟、生活的藝術9項學習任務，從觀照人類自身，了解人性根基，到觀照天地自然，理解生命真諦，幫助學生精神成人。口語交際單元，按照能力主題，分為8個學習任務，既培養學生通識能力，又服務其專業崗位能力。
　　（三）教學方法
　　主要采用啟發引導、誦讀品味、情感體驗、分組討論和課堂觀摩等方法，引導學生讀有字之書，悟無字之人生。貫徹以學生為主體，以教師為主導，以培養學生人文素養為本位，以提高學生語文應用能力為核心的成功教育理念，因材施教，體現“實踐性”，強調重情趣、重體驗、重合作、重創新的理念，加強對所學知識和技能的實際運用，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學習興趣和觀察問題、分析問題、解決問題和自主學習的能力。
　　（四）考核方案
　　采用筆試與口試相結合，標準化考核與分層考核相結合，教師評價與學生評價相結合的考核體系，體現“多元性”，給學生以彈性化、人性化的發展空間，全面檢驗其綜合素養和語文能力。
　　1.期末考核成績（理論和技能考核各占50%）
　　（1）理論考核，強調體悟。題型以綜合分析為主，采用筆試形式，在統一時間內進行，以檢查學生對“必需”理論知識及文學現象的總體把握。考核內容：文學常識（中國文學史發展脈絡、李白、杜甫等代表作家及作品），閱讀理解（詩歌、散文、小說等），應用文寫作（事務文書、禮儀文書、社交文書等）。
　　（2）技能考核，重在應用。采用口試形式，在規定的時間內以班級為單位進行，以檢查學生文獻檢索、自主學習、創新思維、口語交際等能力。考核內容：有備演講（即興演講），要求聲音洪亮流利，態勢語言大方得體，主題闡述正確鮮明，結構安排條理清晰，內容交流豐富有效。
　　2.過程考核，關注學習過程，培養良好心理素質，強化競爭意識，使考核時間全程化
　　考核內容包括：學習態度（作業、筆記、出勤率等），詩歌朗誦（充分準備，聲情并茂），課文研討（圍繞主題，積極發言）。
　　人生的力量來自雙手，更來自心靈。高職教育既要重視學生“職業生涯”，也要重視學生的“生命生涯”，給學生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。堅信倉頡靈感不滅，美麗中文不老，高職《大學語文》課程大有作為。
　　參考文獻：
　　［1］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版
　　社：2007.
　　Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme
　　JIANG Hong-mei
　　Abstract: Through to the university language curriculum orientat