地理科學專業經濟地理學課程教學改革研究

　　摘要：經濟地理學是地理學的主要分支學科，是高師地理科學專業的核心課程之一，也是實現培養目標的基本課程。文章從經濟地理學學科特點與發展趨勢出發，明確了經濟地理學教學內容與教學方法改革的基本原則，著重從教學內容體系創新優化、課程教學方法改革等方面提出了經濟地理學教學改革的策略。
　　關鍵詞：經濟地理學；教學內容；教學方法
　　經濟地理學是地理學基本學科之一，在教育部頒布的學科專業目錄中，地理學類包括地理科學、地理信息系統、資源環境與城鄉規劃管理三個專業，經濟地理學也自然成為三個專業的主干課程。從2009年開始，中國科協開展了學科發展研究。在地理學學科發展研究中，我國著名地理學家指出，“明確人文-經濟地理學學科具有重要意義”，標志著經濟地理學的科學地位得以進一步明確和鞏固，這既體現了地理學學科結構的客觀要求，也充分體現了經濟社會發展的現實需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設置、課程內容體系、教學方法、實踐環節等方面并未真正凸顯人文-經濟地理學的核心地位，而經濟地理學教學在適應經濟全球化發展、經濟地理學科發展、學生綜合素質與創新能力提升等方面明顯薄弱，同時，高師地理科學專業更因為中學新課程教學內容改革的現實，加強高師經濟地理學課程建設及其教學內容體系與教學方法改革顯得尤為迫切。
　　一、經濟地理學教學內容與方法改革的基本原則
　　國內高師經濟地理學課程教學存在如下問題：課程體系設置重自然輕人文-經濟；課程內容選擇與學科根基有偏離傾向、重國際輕國內、與中學地理新課程改革脫節；教學環節重理論教學輕實踐教學；教學方法選擇與學科綜合性特點及應用創新型人才培養不適應；等等。要解決國內經濟地理學課程教學存在的諸多問題，順利實現地理科學專業的人才培養目標，教學內容體系改革優化和教學方法改革是目前國內經濟地理學教學改革面臨的當務之急。我們以為，經濟地理學教學改革必須立足學科根基——人類經濟活動與地理環境的關系即經濟活動地域布局體系研究，凸顯學科特色，并遵循經典與現代結合、理論與實踐結合、國際與國內結合、高師教育與基礎教育結合、學科內容與教學方法相結合等原則對經濟地理學教學內容與方法進行整體優化改革。近年來我們主要圍繞科學制定培養方案、優化理論教學內容、創新實踐教學、探索綜合性教學方法等方面進行了系列改革探索。
　　二、經濟地理學課程教學內容體系的優化
　　1.修訂地理科學專業培養方案，科學架構經濟地理學課程體系。修訂高師地理科學專業人才培養方案，確立經濟地理學作為地理科學專業的核心課程地位，應明確經濟地理學課程教學分為理論和實踐教學兩大部分，以突出課程的實踐教學地位。鑒于課時及經費等實際情況，經濟地理學課程實習可與人文地理學系列課程聯合進行，并在培養方案中以“人文-經濟地理課程實習”課程的設置來體現。同時，在理論課程設置上，增加區域分析與規劃、中國區域發展論、可持續發展概論等必修或選修課程，適當時候還可以設置農業與工業地理、城市經濟地理、鄉村經濟地理、第三產業經濟地理、現代服務業地理等選修課程。
　　2.改革優化理論教學內容，創新經濟地理學內容體系。針對目前流行的主要教材內容選擇的缺陷，在經典與現代、理論與實踐結合、國際與國內、高等教育與基礎教育結合等原則指導下，經濟地理學理論教學內容改革優化的邏輯思路是：
　　（1）人類經濟活動必然面臨區位選擇：經濟地理學就是研究人類經濟活動與地理環境的結合關系，即人類經濟活動的地域布局體系或經濟活動的區位與空間組織的學科。明確經濟地理學發展歷史、研究對象、學科特點與內容體系等基本問題。（2）經濟活動區位因素分析：經濟活動區位因素的影響分析是經濟活動區位選擇與空間組織的基礎。（3）區域產業部門結構與布局：產業部門差異與區位因素時空變化的交互作用導致產業結構演變和產業部門布局差異，該部分內容包括產業結構及其演變規律、第一產業布局、第二產業布局、第三產業布局。（4）區域經濟發展與空間結構：產業部門差異與區位因素時空差異及其演變必然導致區域經濟發展的時空差異，該部分內容可以包括區域經濟發展理論與模式、區域經濟空間結構模式、區域空間結構演變規律等。（5）經濟區劃與區域發展規劃：經濟活動區域分異必然導致區域分工及經濟區域形成發展，經濟區域劃分、區域發展規劃、區域分工與協調則成為必要的內容。（6）經濟活動全球化及區域影響：全球化發展使經濟活動區位選擇空間擴大，主要包括經濟全球化的地理特征以及區域影響等內容。（7）經濟地理學的方法論。
　　3.注重課程教材選擇與建設，提高經濟地理學教學效率。目前比較通用的經濟地理學教材主要有：面向21世紀課程教材《經濟地理學》（李小建等編）和國家教委重點教材《經濟地理學導論》，這兩部教材均為國家重點教材，但根據學科發展背景和基礎教育實際，這兩教材都不能很好地滿足高師地理科學專業之需。鑒于《經濟地理學導論》教材符合教學大綱和人才培養的要求，內容豐富且與中國經濟發展實踐結合緊密并與現行中學地理新課程標準內容銜接較好，通過教師優化更新教學內容，該教材更適合師范大學教學需要，因此，可以選擇使用《經濟地理學導論》（修訂四版）作為本科教學的主教材，而將《經濟地理學》作為輔助教材。當然，也可以將這兩部教材的教學地位互換，還可以參考科學出版社出版的《區域經濟地理學》、《經濟地理學-原理、方法與應用》等。在具體的教學過程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長，在充分突出科學性、理論性、系統性的前提下創造性地利用和開發教材。教師要力求實現經濟地理學教學內容體系經典與現代、國內與國際、高師教育與基礎教育相結合，從而發揮教材在實現人才培養目標中的科學高效的引領作用。
　　三、積極探索課程教法改革，推行多元綜合教學法
　　經濟地理學是一門理論性和實踐性均較強的學科，理論聯系實際是學科的客觀要求。因此，我們稟承重視理論教學、加強實踐教學的基本指導思想，充分發揮教師主導和學生主體作用，積極探索推進教學方法多元化，形成有一定特色的多元綜合教學法。其內涵是綜合采用傳統講授法、啟發式教學法、問題-探究法、案例分析法、討論法、合作完成課程論文與交流教學法、多媒體輔助教學法、地圖與地理信息利用教學法、野外實習教學法、學習過程綜合考核法、傳統教學與現代教育技術有效結合等教學方法。
　　1.啟發式講授法。啟發式教學法是主要教學方法，依據學生知識基礎，啟發學生鏈接新舊知識，遷移先前學習成果，建構知識邏輯結構，學生容易理解新知識，也有利于學習習慣的形成和學習能力的提高。
　　2.討論式教學法。課堂討論教學法有利于理論課程學術氛圍的營造，教師可以結合課程內容精心設計提出經濟布局的熱點問題、實踐性作業、團隊合作完成課程論文題目等，指導學生自主完成，然后采取師生互動討論、小組討論、小組合作論文交流討論、專題辯論討論等形式進行討論教學，這對于強化學生主體意識，提高學生學習興趣會起到明顯的促進作用。
　　3.問題-探究式教學法。這種方法是在教學過程中充分發揮教師的主導作用，教師圍繞課程內容“提出（經濟發展與區位實踐性）問題-師生探究-理論提升-實踐應用”。該教學方法是把課程內容與經濟區位實際相聯系，讓學生針對經濟區位現實問題進行探討，尋求理論解釋，從而掌握原理，再應用于實踐的教學過程。這種方法有利于激發學生學習和研究的興趣，培養和提高學生獨立地獲取知識、分析問題、解決問題的能力，同時也能較好地實現教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合。
　　4.案例分析法。教師精選國家、地方以及教師科研實踐中有關經濟區位的典型案例，利用經濟地理知識進行深入分析，或者圍繞某經濟地理問題讓學生收集提供案例，師生共同分析，從而有利于學生應用知識能力和學習興趣的提高。如寶鋼區位對于剖析產業布局條件評價的主次觀與綜合觀就是很好的案例。
　　5.地圖與地理信息利用法。地圖是地理學的第二語言，經濟地理學雖然是以理論教學為主，但它主要是研究經濟活動空間區位問題的，空間分布及空間信息通過圖表解譯與繪制，實現直觀教學，有利于培養和提高學生收集處理信息及用地理語言表達的動手能力。
　　6.野外實習教學法。野外調查工作既是經濟地理學學科特點的要求，也是經濟地理學理論聯系實際的重要途徑。在野外實習教學中教師能夠在實地講解專題內容，或聘請當地的專家作主題報告，同時，學生在教師指導下進行實地觀察、描述、測試、鑒別、訪談、記錄，獲得經濟活動區位第一手資料，再進行分析整理取得成果。該方法是培養學生將經濟地理理論聯系實際、分析解決實際問題能力和研究創新能力的不可替代的重要途徑。
　　7.學習過程綜合考核法。加強課堂管理，注重學習過程考核，我們采用多樣化的考核方式，實行結構成績制。主要通過課程考核成績結構化（隨機考勤、網絡學習記錄、作業、問題-探究問答、課程論文寫作與交流、期末考試等）、考核方法多樣化（平時考評考核包括作業、課堂討論、課堂問答等，課程論文評價包括選題價值、寫作水平、團隊合作精神、工作開展情況等，期末考試包括題型、內容、難易、綜合程度全面考慮）和考核內容的多元化（既考核基本知識、基本理論、綜合運用能力，也重視學生學習態度與學習主動性、創新性考核，一般通過筆試、口試主要考核學生對基本知識、基本理論的掌握情況；通過作業、討論交流、課程論文寫作考核學生的綜合運用能力；通過課程論文寫作及交流、課堂問答、出勤、科研成果等情況考核學生的學習態度、學風與學習的主動性、創新性）來推進課程的綜合考核評價。
　　8.傳統教學與現代教育技術有效結合教學法。基于現代信息技術手段信息容量大、清晰性強、交互方便、信息獲取快捷等優勢，經濟地理學教學應在繼承與創新傳統教學手段的同時，積極探索現代信息技術的有效使用，我們充分利用學校網絡教學平臺、經濟地理學校精品課程平臺、人文地理課程群校教學團隊平臺，加強課程資源開發與課程建設，給師生營造了較好的網絡教學環境，全面實現網絡教學。其一，利用現代信息技術制作并使用內容和案例豐富的多媒體輔助教學課件，課件內容精煉準確、重點突出，交互性好，黑板效果和掛圖效果優秀的課件，更利于經濟地理課程教學目標的實現；其二，通過網絡教學平臺與學生實現互動交流及課后輔導，及時為學生提供學習服務，并發現教學存在的問題以便及時改進；其三，借助網絡平臺實現教學過程全程網絡化，包括課程建設的基本過程、所有教學文檔、作業及課程論文提交批改等實現網上教學，給學習者提供較好的平臺。
　　多元綜合教學法的實施，一方面，推動教師鉆研教學，提高教師“主導”能力。多元化教學法要求教學過程中，教師“主導”與學生主體有機結合，教師“主導”能直接影響學生的“主體”性發揮。可見，多元教學法對教師的能力要求更高，教師不僅要有深厚的理論基礎，同時還要有很強的實際觀察分析能力，教師必須多方面多角度深入研究教材與學生、理論與實際等諸多問題。因此，多元綜合教學方法有利于促進教師努力鉆研業務，不斷提高教學質量。另一方面，多元綜合教學法的運用，有助于促進學生自主學習，調動學生參與積極性。多元綜合教學法要求在教學過程中，學生自己或教師與學生共同去發現問題和解決問題，有利于學生把握知識的內在聯系，理論與實踐結合，進行創造性的學習。學生在學習過程中，思維活躍、積極參與、學習效率高。
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　　LI Xiao-