高職《汽車機械基礎》課程改革探討

　　摘要：《汽車機械基礎》在汽車運用技術專業學生的培養中起著承前啟后的重要作用。文章結合汽車行業發展對汽車運用技術高技能人才能力結構和技能水平的需求，借鑒國內外發展職業技術教育取得的成功經驗，根據高職教育和學生特點，從《汽車機械基礎》課程實際及人才培養模式的整體目標出發，對其課程設計、教學內容、教方法與手段、實踐教學及課程考核等方面的改革進行了探討。
　　關鍵詞：汽車機械基礎；職業能力；課程改革；探討
　　高職汽車運用技術專業人才的培養目標是培養既有專業理論知識又有實踐技能的具備綜合素質的汽車運用與維護高技能人才，以適應我國汽車產業快速發展的需求。《汽車機械基礎》課程作為高職汽運專業的一門主要專業技術基礎課，是其人才職業能力培養和職業素養養成的第一階段，在該專業學生的培養中起著承前啟后的重要作用。但目前本課程的教學模式、教學內容和教學方法等方面與高等職業教育所突出的“職業能力”要求存在一定的差距，尤其是傳統的教學模式體系未能全面考慮高職學生素質的特殊性。因此，為適應目前汽車行業急需人才的能力結構和技能水平的需求，該課程迫切需要改革，探索一種新的教學體系和模式，從而體現高等職業教育以能力為本位的特色，適應社會需求。
　　一、《汽車機械基礎》課程傳統教學模式存在的主要問題
　　（一）課程內容與專業聯系性不強，教材未能反映高職教育特色
　　《汽車機械基礎》課程內容多、范圍廣，目前還基本承襲了我國高等教育重系統、重理論的傳統，沒有考慮到高職教育的要求和學生的特點，課程內容沒有針對專業要求合理設置，與專業聯系性不強。所選用的教材也仍以體現理論性和系統性為主，只是對部分難度較大的內容做了刪減或選用，內容抽象、缺少理論與實際相結合部分。由于針對性和實用性不明確，學生缺乏了解該課程與其專業之間的關系而對學習目標感到茫然，學習積極性和主動性不高，對所學知識的理解和記憶浮淺，影響了后續課程的學習。
　　（二）教學方法單一落后
　　傳統的《汽車機械基礎》教學方式大多是“灌輸式”，以教師講解為主，學生被動聽講，課堂教學仍沿襲粉筆板書、掛圖和簡單的教具，缺少形象化的教學手段，教學方法比較單一，學生對所學內容缺乏必要的感性認識，難以取得好的教學效果。
　　（三）實踐教學條件不足，學生實踐技能的培養有待加強
　　實踐教學能提高學生的學習興趣，是學生獲得知識的重要途徑，而且對培養學生的學風和素質、實際工作能力和創新能力具有十分重要的作用。汽車機械基礎是一門操作性很強的課程，但目前部分職業院校往往對這門專業基礎課實訓條件準備不足，實驗實習器材相對短缺、陳舊，遠遠不能滿足教學要求，有的甚至沒有汽車機械基礎實訓室，實驗無法開出，學生對零部件、運動過程缺乏感性認識，有的甚至感覺學習機械基礎無用，結果導致教學效果和后續專業課程的學習受到影響，這樣培養出來的學生動手能力差，不能滿足市場需求。
　　（四）部分教師自身專業理論、實踐知識不足
　　《汽車機械基礎》是一門服務于后續專業課和本專業的專業基礎課程，這就要求任職教師不僅要精通本課程的知識，還要熟悉本專業的相關專業理論知識和實踐技能，在教學中不斷總結教育教學方法，這樣才能更好地把握如何將相關的專業知識和技能貫穿于本課程的教學中，使其教學更貼近專業，更好地實現該課程與專業課的有機結合，最終實現教學質量的提高。而目前部分汽車專業基礎課的教師來自于非汽車類專業，由于缺乏汽車專業理論與實踐知識，造成該課程教學、考核重點與專業聯系不緊密，難以很好地為專業課服務。
　　二、《汽車機械基礎》課程教學改革思路
　　（一）課程教學改革總體思路
　　根據我國汽車行業發展對汽車運用技術專業人才素質要求、業務范圍、知識和能力結構等方面的要求，針對機械基礎傳統教學模式存在的問題，結合高職學生學習基礎參差不齊、缺乏基本機械常識的特點，對汽車機械基礎課程進行教學改革，其改革總體思路如下圖1所示。
　　（二）課程設計理念
　　在課程的教學設計方面，圍繞“職業能力培養”這一主線，根據專業所涵蓋崗位群的任務和職業能力分析，以本專業教學計劃培養目標為依據，結合學校現狀，開展基于工作過程為導向的課程開發，按完成典型工作任務所需的汽車機械基礎知識、技術應用能力、職業素質進行本課程內容的選取及重構，以服務后續課程為原則，將傳統的教學內容“工程力學”、“汽車材料”、“機械基礎”、“液壓傳動”等知識糅合到汽車機械中，每一個知識點都以具體汽車機械結構為依托，將其有機整合為《汽車機械基礎》，形成課程教學內容的學習項目，將各項目劃分成若干工作任務，每個工作任務根據實際教學特點，按照“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”組織教學。教學中通過形式多樣的教學方式相互融合，讓學生掌握分析解決工程實際中簡單力學問題的方法，掌握常用汽車材料的性能、用途及選用，在了解常用機構、零部件的基本知識、理論的基礎上，學會分析、選用機械零件及簡單機械傳動裝置，掌握典型液壓元件的結構組成、原理及應用，能讀懂典型的液壓系統圖并分析液壓控制裝置的工作過程，能進行液壓系統的基本維護，同時在整個教學過程中使學生學會運用標準、規范、手冊、圖冊等有關資料，培養學生初步解決工程實際問題的能力，經驗和工作態度的養成在知識和能力的學習訓練過程中同步進行，素質教育貫穿于整個教學過程始終。
　　圖1 課程教學改革總體思路
　　（三）課程改革探索
　　1.優化整合教學內容
　　結合汽車運用技術專業的實際需要及高職院校應用性人才培養目標，遵循“寬、淺、新、用”的原則優化整合教學內容。“寬”為知識面、適用面寬，利于學生將來可持續學習及根據自我條件的發展需要擇業，增加就業適應性；“淺”指夠用為度，內容通俗易懂；“新”為新知識、新技術、新工藝、新方法；“用”是要注重實際，面向實踐。
　　（1）體現“必須、夠用”的原則，精簡教學內容，增加實踐應用性內容。刪減復雜的理論推導、證明和原理的論述，以及同其他課程重復、過時的內容，只需學生掌握這些公式、定理、方法的實際應用，以確保該課程的實用性與先進性。同時，逐步完善解決實際問題所必要的基本知識和基本理論，適當增加實踐應用性內容。
　　（2）融入專業特色。機械基礎課程的主要內容中幾乎都與汽車有關，因此，在《汽車機械基礎》的教學中，結合不同專業培養目標取舍與添加教學內容，不管是理論教學還是技能訓練，都應與汽車專業知識互相滲透，有機結合，讓學生知道所學知識在汽車中的具體應用，形成專業吸引力，很好地服務于專業課教學。
　　通過打破原來課程的內容體系，按照工作項目對知識、技能和能力的要求將汽車機械基礎課程內容優化整合為以下六個項目：
　　項目一：汽車力學基礎及常用零件受力分析
　　項目二：汽車常用材料
　　項目三：汽車常用機構
　　項目四：汽車常用機械傳動
　　項目五：汽車液壓與氣壓傳動
　　項目六：汽車機械基礎綜合訓練
　　整合后，汽車機械基礎課程內容不再是幾門課程簡單的組合，其內容符合汽車專業相關職業崗位的任職要求，保證了基礎以夠用為度、實踐應用加強，充分體現了職業性、實踐性和可持續發展性。
　　2.教材建設
　　在前述基礎上，制定出規范的教學大綱和授課計劃，編寫合理適用的《汽車機械基礎》配套教材，便于合理安排組織教學，提高教學質量，達到培養高技能應用型人才的目的。教材應充分體現以工作任務為中心的設計思想，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要組織內容。教材內容表達必須精煉、準確、科學，保證基本基礎知識，緊密結合汽車實例，強調實用性、應用性、先進性，以適合高職汽車專業使用。
　　3.教學方法與教學手段改革
　　（1）運用多種教學方法。任何一種教學方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題，因此，教學中應采用多種教學方法優選結合應用的多元化原則，以取得良好的教學效果。
　　①現場教學法。教師對照實物講解，增強講課效果，或學生利用實驗設備通過實際操作理解掌握基本知識并鍛煉實際操作能力。
　　②直觀教學法。教學中利用現有的教具、模型或實物生動、直觀地展現抽象的理論，增加感性認識，提高學生的學習興趣和積極性。
　　③討論式教學法。分析討論是開發學生智能、鍛煉學生膽量、培養學生科學思維能力的一種重要方法。在教學過程中穿插安排課題或習題討論，突破重點、難點知識，拓寬學生的知識面，培養學生的創新能力、接待與溝通能力、團隊協作能力。
　　④啟發引導式教學法。教學中，要因材施教，通過教師設疑、質疑，啟發引導學生深入分析問題，積極思考，激發學生學習的積極性和主動性，并能加強師生交流、互動，活躍課堂氣氛，培養學生的科學精神和創新意識。
　　⑤案例法。教學中應將理論內容與工程實際緊密結合，將生產、生活中的實例和汽車案例恰當地引入課堂講授相關知識，豐富課程內容，擴展學生的知識面，培養學生分析、解決問題的能力、創新意識和工程理念。
　　⑥自主學習。利用課程網站，實現仿真教學與實訓、在線測試、網上交流，培養學生的自學能力。
　　（2）應用現代教學技術手段。引入現代教育技術是提高教學質量的重要手段。教學中，除充分利用實物外，還可利用現代教育技術的優勢，從汽車機械基礎講授內容入手，結合專業相關內容，制作多媒體教學課件，以圖像、影像、動畫等形式，將零件、機構、結構、工作原理及一些抽象的、難以理解的概念和規律直觀、生動地展現在學生面前，以便理解和掌握。另外，建設形象、生動、內容豐富的課程網站，運用網絡教學和輔導，能拓展學生的知識面，方便師生交流。
　　4.實踐教學改革
　　實踐性教學是獲得知識的重要途徑，在培養學生動手能力、創新思維和能力、學生的學風和素質方面具有理論教學不可替代的作用，針對高職培養目標對本課程實踐教學進行如下改革：
　　（1）充分認識汽車機械基礎課程在專業培養中的重要作用，加大其實踐教學設施的投入力度。
　　（2）編寫實驗指導書。由來自汽車企業的專業技術人員、實習指導及任課教師聯合編寫實用性、針對性強的實驗指導書，以便更好地培養學生的汽車機械基礎實踐技能。
　　（3）增加具有創新特征的實驗教學內容。目前的實踐教學大多以驗證理論和培養動手能力為重點，在培養創新能力方面不足。在實踐教學改革中，可通過實驗研究和科技制作增加具有創新特征的實驗教學內容，培養鍛煉學生的創新意識與能力。同時，引導學生在實踐中仔細觀察，應用所學理論知識分析問題或提出改進方案，以論文的形式表達自己的觀點，鍛煉創新能力，達到理論聯系實際的目的。
　　（4）實踐教學還可采用其他方式進行，如安排學生利用課程網站學習，查詢圖書資料，通過深化與校外企業的溝通合作，組織學生到企業參觀認識實習等。
　　（5）聘請企業技術人員參與實訓教學。為了取得更好的教學效果，學校可考慮從企業聘請汽車專業技術人員與學校教師共同教學，教授學生相關的知識與技能，并為學生帶來最新的企業和市場資訊。
　　5.課程考核制度改革
　　（1）考核形式應根據具體情況，除采用筆試外，還可采用口試答辯和現場操作等其他方式測試。
　　（2）建立《汽車機械基礎》試題庫，逐步實行教考分離。
　　（3）注重學習過程的評價，采用過程評價的方式。工作過程評價以各項目評價按比例構成，各項目評價采用平時評價、知識評價和實踐操作評價的形式來評定，重點突出實踐操作的評價，以反映學生對相關技能和職業能力的掌握程度，平時評價應加大比例，根據學生的組織紀律、課堂問答、討論、作業、實訓報告、教學參與程度和學習態度等情況綜合評價，知識評價結合教學目標對知識要求進行評定。
　　6.對基礎課教師進行專業培訓
　　培養一支既懂汽車機械基礎又懂專業知識的教師隊伍，提高教師的業務素質，是本課程教學改革中非常重要方面。學校應根據實際情況利用時間對基礎課教師進行專業培訓，如利用本校條件將教師送到其他學校或與學校確立校企合作的汽車企業進行培養，參與社會實踐，基礎課教師本人也要積極努力自學，不斷提升專業技能，在授課中有的放矢，更好地發揮基礎課的作用。
　　三、結 語
　　為適應汽車行業發展的需要和人才發展的多樣性要求，在實施高職《汽車機械基礎》課程教學改革的過程中，按改革方案初步試行，并應結合實際情況進行優化，在實踐中長期探索，不斷深化，從而培養出符合專業培養目標和基本要求的高職學生，以適應社會對汽車專業高技能人才的需求。
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　　The Discussion about the Improvement of the course named Basic Knowledge
　　of Automotive Mechanic in Vocational Colleges
　　CHEN Jian-ping
　　Abstract: The course named by Basic Knowledge of Automotive Mechanic played an important role in inheriting the past and ushering in the future during training the students who majored in automobile application technology. The paper meet the requirement of automobile industry development between automobile application technology of high skill talent structure and skill level. According to the succesful experience of developing vocational college teaching in the domestic and international and the characteristics of students and teaching in vocational colle