探索高職院校“90后”大學生思想政治教育的途徑

　　摘要：越來越多的“90”后學生走進了大學的校門，“90”后更加備受關注，他們的新特點 新思維給中國的思想政治教育工作提出了新的挑戰。文章從90后大學生的思想和心理特點出發，探索“90”后大學生思想政治教育工作的新思路。
　　關鍵詞：“ 90后”；大學生 ；思想政治工作
　　隨著90后大學生紛紛開始涌入大學校園， 在思想行為上一向備受爭議的他們開始進入更高層次的大學學習階段。上個世紀 90年代出生的他們， 見證了改革開放以來中國經濟的飛速發展， 目睹了信息化時代的發展歷程， 同時他們也被賦予了這個時代的鮮明特征。眾所周知， 高職高專的生源的自我管理能力相比本科院校而言，存在一定的差距。因此，作為高職高專院校的思政工作者們就更加應該在把握他們的思想行為特征的前提下，與時俱進，探索“90”后大學生思想政治教育工作的新思路。
　　一、“90”后大學生的思想和心理特點
　　1.較強的國家認同與群體觀念。國家的強盛及國際地位的提升，能夠直接地觸及國民內心的情感，增強國民對于國家的向心力。
　　2.突出的個性色彩與表達欲望。開放的社會氛圍的熏陶，使得“90”后強烈地希望彰顯個性和表達自我，而無限廣闊的網絡平臺也給他們提供了足夠的表達空間。
　　3.理性的人生態度與目標設計。由于社會開放帶來的信息通達和網絡交往的社會性，“90”后 青年群體往往能更早地了解、感知社會生活的各種樣態、規則和潛規則，加上當今社會競爭日益激烈，生存發展壓力逐漸增大，催生了他們更加清晰、理性、務實的個人發展意識和生涯規劃設計。
　　二、 “90后” 大學生思想政治教育途徑探索
　　（一）傳統思想政治教育模式的轉變
　　中國傳統的思政教育，注重理論層面的灌輸，體現為一種 “灌輸” 式的或 “填鴨” 式的教育模式。在這種模式中，學生的主體性地位沒有受到重視，積極性、主動性得不到調動和發揮。概念與理論講得多，但學生真正內化為自身素質并身體力行的少。因為“90后” 們更加崇尚一種自由、多元化的學習氛圍，他們更愿意接受一種發散式的教育模式，而對各種 “形式”與 “口號” 不屑一顧。通過討論、錄像、演講、表演等多種方式，引導學生主動參與到教學項目與社會實踐的體驗項目，學生們的德育學習積極性將大大提高，并且通過親自體驗，其所學將真正內化為內在素質，進而達到德育的真正目的。
　　（二）堅持理想信念教育和愛國主義教育
　　經濟全球化與文化多元化的時代背景下，“90 后”大學生對于世界大格局的認識更加深刻。互聯網的飛速發展，使信息獲取更加便捷，也使 “90后”大學生能更快捷明了地把握時代脈絡。他們顯得更加沉默，雖理智卻顯得冷漠，缺乏必要的社會責任感和堅定的理想信念，缺乏價值評判標準。使得他們在生活中很難“覓得知己”，且缺乏起碼的團隊協作精神，很難形成一股強大的合力。這對于個人價值的實現、社會的發展、民族的振興顯然是不利的。因此，要堅持理想信念教育和愛國主義教育的德育重點，具體來說，要加強傳統文化的教育，在教育中滲透歷史使命意識、培養社會責任感，同時還要以重大歷史事件為契機，從現實出發來規范其核心信仰，砥礪其堅強品質和高尚人格。
　　（三）網絡思想政治教育體系的建立
　　步入二十一世紀的信息時代，網絡這一無處不在的信息傳播媒介，毫無疑問已成為“90 后”大學生群體性特征形成的關鍵因素。網絡改變了“90 后”大學生的信息獲取方式，讓他們足不出戶即可知曉天下大事；同時，也改變了他們的交友方式，調查顯示，“QQ聊天”超越傳統聚會、書信等交友方式，成為“90 后” 們的首選。與此同時，一些網絡新想象、新思維也以勢不可當的勢頭涌來，一批網絡青年自組織也如雨后春筍般興起。所有這些都表明，思政教育必須要跨出開拓創新的一步，建立網絡教育的新體系。
　　要充分利用網絡平臺，拓寬思政教育的新渠道。“網絡是一個沒有邊界的世界，它提供一個無中心的自由領域， 它使網絡使用者跨越時空界限增強了溝通和交流”。在網絡體系內，有利于雙方建立良好關系，使受教者更易接受。網絡的靈活性也使施教者能更游刃有余地進行思政教育，開拓寬教育渠道。
　　（四）加強心理咨詢 培養學生健康的心理和人格
　　學生思想政治教育必須采用新的手段，運用心理學和行為科學，加強對學生進行心理健康和人格訓練，化解學生的思想矛盾和心理障礙，為此，除應開展心理學教學和生理衛生知識的普及，適時舉辦一些講座外，還應在大學生中開展心理咨詢工作。
　　成長于經濟全球化和文化多元化的世界大背景下的“90后”大學生，肩負著振興中華、 撐起未來中國之脊梁的重任，因此，一代人理應收到教育者的特別關注。對于 “90 后” 大學生的思政教育體系，我們同樣需要一番偉大的創新探索。唯有此，能為“90 后”大學生們插上騰飛的翅膀，起時代賦予的重任。
　　參考文獻：
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　　（作者單位：青海交通職業技術學