論網絡教育下服裝專職教師的專業能力

　　摘要： 根據網絡教育的特點和作用，如何有效地運用遠程教育，充分挖掘學習者的潛能，更有效地服務于大眾，提高教學質量，關鍵在于實施者—教師。要求教師除具有較高的專業能力外，還應具有一定的信息處理能力、網絡導航能力與評估能力。
　　關鍵詞：網絡教育；服裝專職教師；專業能力
　　網絡教育是一種新的人才培養模式，它是指學生和教師之間主要采用現代化多種媒體手段進行教學和通訊聯系的教育形式。學生可以不受空間和時間的限制，進行自由和自覺的學習；受教育者可以擴展到全社會；教育機構有較為豐富的教育資源供學習者選用；教育形式由以教為主變為以學生自主學習為主，近幾年來隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體、計算機輔助教學在在各院校非常普及，可是我發現在有些科目授課中存在著教師示范教學面窄，不能滿足全班學生的要求和欲望，分批教學又降低了教學效率等諸多問題，所以我們要把實踐動手能力強的課程如畢業設計、服裝結構、服裝工藝等課程在操作實習中利用CAI計算機輔助教學實踐，就是運用錄像媒體教學。期間還可利用電話答疑、VBI數據廣播、電視播出、電子信箱信息交流、雙向視頻系統等現代教育手段進行實時與非實時交互式教學，并輔以必要的面授輔導，為學生提供良好的學習服務環境。但由于教師信息技術知識水平有限，給學習者帶來了負面影響，這就給網絡教育提出了一個非常嚴峻的現實問題。根據網絡教育的特點和作用，如何有效地運用網絡教育，充分挖掘學習者的潛能，提高教學質量，關鍵在于實施者—教師。要求教師除具有較高的服裝專業能力外，還應具有一定的信息處理能力、網絡導航能力與評估能力。
　　一、 教師專業化與職業化
　　“職業”的本質在于“重復”某一行業的基本操作行為，并不需要過多的“心智”勞動。“專業”的本質卻在于不斷地改進、完善和創造，他們的工作對象復雜多變，需要一定的專業精神、專業理論和專業技巧。各種教師專業化的標準指出了這種職業的特色。
　　教師的專業化是指職業的專業品質和專業化程度不斷提高的過程。職業化的過程是一個質量互變的過程。“職業化”其量變積累到一定程度就變成了一種專業，這一變成專業的過程就可稱為“專業化”。職業化往往是專業化的基礎和前奏，而專業化則是職業化發展的高級階段。
　　本人的觀點是：在現代網絡教育下，服裝專業教師是一種其他職業勞動者所不可替代的特殊社會角色，有必要先行一步，迅速向專業化方向努力發展。
　　二、實現網絡教育服裝教師專業化的途徑
　　1、教師必須深入了解服裝工業化生產情況，學習這些企業的生產技術，把企業的技術變成教學與學生學習的目標。特別強調要具有運用建構主義理論知識的素質和能力，充分利用建構主義所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識的教育思想和教學理念，為現網絡教學提供強有力的支持。
　　2、信息處理和整合的能力。信息化社會是現代網絡教育賴以普及與發展的基礎，因此信息的獲取、傳送、開發等應成為教師具備的一項基本能力，處理和整合的方法應成為教師工作和思維的一個基本方法。盡管學生才是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，但教師作為學生的幫助者、引導者與促進者，必須比學生有更高的信息素養，其中包括對信息知識的、環境的認識，學習情景的創設，及信息的搜索與交流、儲存與傳輸、選取與整合、再生與開發等。教師只有具備這些素養，才能在艱難的導學工作中游刃有余。
　　3、素材資料編排和教學實驗。對收集的資料進行分類編排，如服裝款式圖片可分為男女、季節、面料、制作工藝方法等分類，操作流程從易到難進行分類，這樣有利于教學的實驗和運用。對重、難點的類容進行分班教學和采取不同的制作方法，如男襯衫的袖叉制作是部件工藝中的難點，那么在單項技能考核中就是必考的類容之一。隨時把握服裝流行趨勢，通過網上瀏覽取得信息，如服裝設計的主題、靈感來源、面料的使用、色彩的搭配、工藝制作及設備更新等并下載圖片，搜集教學素材，使制作的教學軟件內容更時代。因此，教師只有通曉和掌握多媒體技術，把教育活動的四要素有機地融合在一起，實現教學內容與技術的有機整合，才能收到良好的教學效果。就當前而言，教師至少要有電子信箱、BBS討論、雙向視頻會議系統、瀏覽器、CD-rom等媒體技術的運用能力以及CAI課件的設計、選用和評價能力。
　　4、具有多種媒體教學資源和認知工具的組織能力。網絡學習歸納起來有兩種模式：一是基于教學資源的選擇學習，二是運用認知工具的探索學習。面對由眾多的媒體、認知工具和網絡所呈現的信息海洋，如何根據學生學習的個性需求，選擇合適的媒體學習資源和認知工具則成了教師的一個基本任務。因此，在現代網絡教育下，服裝專業教師必須盡可能地熟悉和掌握多種媒體的學習資源，特別是電子化的學習資源，包括數字圖書館、電子閱覽室、數據庫、多媒體課件等，進而依據預先設計的教學目標和學生的需求，優化組合，為學生提供真實的良好的學習環境；教師還必須盡可能地熟悉和掌握用于認知的工具軟件，如通訊軟件、字處理軟件、圖處理軟件、學科課程專用軟件等，并根據學生的基礎和需求加以組織和開發，引導學生利用這些工具動手探索未知的世界，為學生豐富認知結構和提高知識的內化水平創造良好條件。
　　我認為在中國目前的情況下，網絡教育下服裝專職教師職業化和專業化要并行發展，但各有側重。通過教師的職業化，來提高教師工作的獨立性和規范性，引進雙師型教師。通過教師的專業化、我們要發展教師的專業精神、專業知識、專業能力，最終，教師的職業化將統一到網絡教育的專業化中去，從而提高我國網絡教育的教師隊伍的整體素質和教育質量。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳貴.中國當代教育思想寶庫.人民日報出版社，2005.
　　（作者簡介：李 靜（1962.12-），女，湖北武漢人，武漢軟件工程職業學院藝術設計系服裝專業教師。主要擔任服裝結構與制板、服裝制作工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD等課程的教學