優化教學方法 提高學生自主學習能力

　　教材是語言教學的根本，要實現語文課程的總目標，不僅要改變以往傳統的教學理念，而且要牢牢把握語文課堂這一教學活動的主陣地，不斷優化語文課堂教學。實踐證明，采用多樣化的教學方法，不僅能激活學生參與的積極性，使教學活動變為學生主動學習的行為，而且能使課堂教學受到事半功倍的效果。
　　一、結合課文語言環境，質疑問難
　　在語文教學中，鼓勵學生大膽質疑不僅是培養學生創新思維的重要手段之一，也是學生主動學習的體現。因此，在教學中，應從學生的主體地位出發，創設情境，營造民主、和諧的氛圍，結合課文語言環境，鼓勵學生質疑，激發學生的學習興趣。如教學《搭石》一課時，我鼓勵學生對課題質疑問難，學生紛紛發問：“什么是搭石？”“為什么要擺搭石？”“現在許多農村都富裕有錢了。建一座固定的大橋，不行嗎？”……然后引導學生帶著疑問進入課文的閱讀，從中找到答案，品味由“搭石”引發的感人場景，體會人與人之間相互關愛所帶來的溫暖和快樂，學會從平凡的事物中發現美。由此可見，在教學中，教師應注重啟發學生質疑問難，培養他們發現問題的能力，激發求知欲望，促使學生自主學習。
　　二、搭建立平臺，合作探究
　　討論交流的合作學習方式，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分表達自己的見解，實現共同提高。如教學《釣魚的啟示》一課時，我設計了以下問題：作者“我”如果不聽爸爸的話，硬把鱸魚拿回家，行嗎？如果你是當時的“作者”，你會怎么想、怎么做？然后讓學習小組討論學習，使學生通過進一步的讀課文和全班討論，明白了道理。在小組討論學習中，不同層次的學生在平等的地位與和諧的氣氛中積極參與，形成了自主學習、合作探究的學習方式，鍛煉了學生的各種能力。在教學中，對于一些小組內解決不了的問題，教師還可以采取全班合作、師生合作等方式解決問題。
　　三、精讀課文，深層感悟
　　初讀課文，讓學生整體感知，細讀課文，讓學生逐層感悟。通過交流，引導，深入感情三步，使學生主動探究。朗讀是引導學生領會課文蘊含情感的極佳方法，而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文學有敏銳感覺的表現。因此，在閱讀教學中，教師應重視指導學生有感情地讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。如教學《十里長街送總理》一課，在范讀課文時，我注意掌握好基本的感情色彩，以真摯、深沉的基調和輕緩的語氣，將學生引入那無限哀思的情景中。如第一段開頭“天/灰蒙蒙，又陰/又冷”，我指導學生用低沉、悲傷的語調朗讀，讓學生體會到環境描寫側面烘托出人們對總理的哀悼之情。通過不同形式的朗讀訓練，讓學生品出言中之意、悟出了言中之理、感受言中之情，既豐富了語言訓練的內容，又陶冶了情操，培養了語感。同時，促使學生熱愛讀書，自主學習。
　　四、選取精華，表演文劇
　　在語文教學中，適當地給學生表演課文中的一些詞句或段落，對于深化理解詞句、課文及強化感受是極為重要的。如教學《將相和》一課時，我先讓學生對文中的“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事進行討論學習，了解藺相如、廉頗人物的性格特點。然后分若干個小組表演“負荊請罪”，最后選出最佳小組在全班表演。通過表演，學生不僅被藺相如以國家利益為重和不計個人丟失的言行所感動。更為廉頗知錯就改的精神贊嘆不已。從小組討論學習到學生表演，課堂氣氛非常活躍，學生輕松愉快地、主動地學習，表演和說話等能力同時等到了段煉。
　　五、拓展思維，想象創新
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”語文教學是一門藝術。而藝術的生命在于創新。因此，在課堂教學中必須堅持以學生為主體，讓他們主動求新。如教學《去年的樹》一課之后，我出示一個話題：同學們想象一下，“烏鴉怎么找水喝的？”“找了哪些地方，又是怎樣東找找、西找找地找水的？”再體會心情：學生展開想象的翅膀，說出了各種奇妙的答案。這樣一來，不但發揮了學生的想象力，訓練了思維的靈活性，而且培養了他們的創造力，增強了是非感，這也是促使學生自主學習的一種形式。
　　六、啟發激情，引發激趣
　　新理念認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主建構的辯證統一。教師作為引導者，要為學生設計適當的學習活動，激活進一步探究所需要的經驗，實現課程資源價值的超水平發揮。如教學《詹天佑》一課時，無論是在導語里還是在過渡語中，都一次又一次地出現“感動”兩字；無論是在穿插語中，還是在結束語里，都有“感動”兩字出現。導語：“這種為國分憂的精神，這種挺身而出的壯舉，怎能不讓今天的我們深深地感動。同學們，讓我再讀一次。”穿插語：請你告訴大家，是什么讓你感動？你愿意通過自己的朗讀將你的感受表達出來嗎？讓你從句中挑一個詞說明詹天佑為什么讓你感到，你會挑哪一個……，過渡語，同學們一起來讀這幾句話，你剛才讀這幾句話時，也曾感動過嗎？是什么讓你感動？誰來告訴大家，你也有感動的地方嗎？每次讀到這段，老師也很感動。現在請允許我通過朗讀來表達我心中的那份感動……。通過這些環節不僅輕松地學習了本課的知識，而且還感悟到了一些做人的道理，的確，有的時候，教師不僅僅是在傳授知識，還引領學生在對文本的自我解讀中，感悟語言與人生。
　　（作者單位：湖南省常德市鼎城區浦沅實驗學