情緒在小學英語教學中的作用

　　小學英語階段是小學生接觸英語學習的關鍵時期。但是在傳統的教學模式里，教師往往注重對知識的講解，而忽視情緒對小學生學習英語的影響。因此，我們必須對此引起足夠的重視。
　　一、情緒的概念
　　情緒是心理活動的一部分，影響著行為主體的活動。尤其是在教學活動中，如果能充分地發揮情緒的積極作用，就能夠很好地活躍課堂氣氛，從而高效地促進師生課堂教學活動，最大限度實現教學目標。根據情緒的特點，我們可以知道，情緒是人們學習、工作以及生活中 的重要心理活動。在人們學習的過程中，積極的情緒能夠保障人的基本的需求，并能在學習中進一步提升人們的學習能力。積極的情緒、 適度的興奮還可以幫助人們進入所需要的狀態，推進人們的身心處于活動的最佳狀態，使人們高效地完成自己的活動。如果生活中沒有適當情緒的刺激，那么人的行為就會缺少活力。列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求。”因此，消極的情緒會極大地影響人的行為活動，使人浮躁不安，從而妨礙活動的有效進行，降低活動效率。具體在小學生英語課堂教學中，教師設計的教學活動及其形式是使學生情緒發生變化的載體。恰當的教學設計可以充分調動小學生的情緒，從而促進學習活動的進展。
　　二、英語課堂中的情緒因素
　　1.教師的情緒影響英語課堂教學
　　情緒具有一定的可感染性。因此，在英語課堂中，教師的任何情緒都會左右課堂的基本氛圍，不僅影響自己對于知識的講解，還直接關系到學生對于英語知識的理解，從而在某種程度上影響著課堂教學效果。因此，要上一堂優秀的高質量的英語課，教師首先就要保持良好的心態，擁有一份好心情。如果教師的教態很精神、很自然，那么在進行知識講解的過程中，語言就會比較簡潔明了，板書也會工整有序。在教師的感染之下，學生就會很容易進入狀態，聚精會神地聽教師講解，并在教師的指引下，積極地進行思考和發散性思維，并積極踴躍發言。但是，如果教師的狀態不佳，那么他在講課的時候必然會在無形中影響學生的聽課情緒，從而影響課堂的效果。比如教師情緒低落的時候，就缺乏生機和活力，由于心情煩躁而不能集中精力講解知識，甚至有的時候還出現講課時思路紊亂的現象，在這樣的學習情境中，學生的思維也會混亂，情緒受到壓抑，不愿意主動地思考問題。
　　2.學生的情緒影響英語課堂教學
　　對于小學生來說，學習動機是激勵學生進行學習活動的內在的強勁動力，具體表現在進行英語學習活動時產生的一種自覺和積極的心理狀態。影響小學生英語學習的因素有很多，但是其中情感因素是最為明顯的。學習動機中的情緒因素更是集中反映學生對英語學科的學習興趣。對于小學生英語學習動機的激發和培養，是英語教師指導學生學習英語的重要手段。因此，小學生的情緒狀態同樣對英語課堂有著重要的影響。積極的學習動機能夠激發學生在課堂上的活躍表現；但是，如果學習情緒低落，就會使學生喪失對英語課堂的學習興趣。
　　三、情緒對小學英語教學的影響
　　1.對學生學習動機的影響
　　在一定的情境下，人總會產生一定的情緒。具體在英語教學中，英語學習其實就是語言類的學習。學習語言更需要教師創造特定的語言環境，激發學生的積極情緒，增強學生學習語言的興趣，從而產生一定的學習動力，同時激活學生的創造性思維。因此，英語教師在教學中應積極地活躍自己的情緒，用生動的語言和豐富的體態語來渲染語言學習情境，把學生帶入積極的學習情境中，激發學生的情商，幫助學生建立自信，使學生更好地掌握所學知識，提高實際的語言運用能力。
　　2.對課堂氣氛的影響
　　所謂課堂氛圍，就是學生集體在課堂上的情緒。構建積極的、活躍的課堂氣氛，是教學順利進行的重要保障。活躍的課堂氣氛能保證學生擁有足夠的情緒安全感，在安全穩定的環境下，學生能夠自然地表現自己，大膽地陳述自己的觀點。在這樣的情境中，學生的主體能動性能夠得到充分的發揮，同時也有利于學生形成良好的心理狀態。因此，教師盡可能地創設愉悅而輕松的學習氛圍，把積極的情緒與教材知識聯系起來，通過師生之間的情緒交流，來促進學生的求知欲，以情促知。同時，在學生的認知過程中，教師應挖掘教學內容中的情感因素。尤其是在小學英語課堂上，教師可以充分挖掘教材深處的背景知識，喚醒學生的英語學習興趣，激發學生的積極思考，使其積極地融入到英語課堂中來。這種融洽的教學環境，有利于活躍課堂氣氛的形成。
　　在小學生的英語課堂上，積極的情緒可以激發學生的學習動力，并創造良好的學習氛圍。因此，教師可以根據學生在課堂上的反應，積極掌握情緒的變化，盡最大的能力避免消極情緒的產生，恰到好處地運用各種方式來適當轉化教學情緒，更好地感染學生，從而在最大程度上激發小學生學習英語的興趣。
　　（作者單位：浦沅實驗學