有效班級(jí)管理的思考

　　摘要：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是管理者根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)，班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)特定教育目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生工作
　　大學(xué)生班級(jí)管理是學(xué)生工作的重要組成部分，管理者能否做好班級(jí)管理直接關(guān)系到學(xué)生工作效果。作為班級(jí)管理者，在當(dāng)前的班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)做到轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，一切從學(xué)生出發(fā)，明確班級(jí)管理目標(biāo)，發(fā)揮小團(tuán)體在班級(jí)管理中的作用。
　　一、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，一切從學(xué)生出發(fā)
　　作為大學(xué)生班級(jí)的管理者，面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的新特點(diǎn)以及時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要，如何在班級(jí)管理適應(yīng)時(shí)代的需要進(jìn)行有效班級(jí)管理，是每一位班級(jí)管理者應(yīng)該思考的問(wèn)題。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理舊的思維習(xí)慣，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)。
　　（一）充分了解大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，一切為了學(xué)生
　　現(xiàn)在的大學(xué)生是越來(lái)越多的90后，在當(dāng)今時(shí)代“90后”是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象。90后的特點(diǎn)是：平均智商超過(guò)了以前的同齡人，好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)；很多人都有一技之長(zhǎng)；自信又脆弱，敏感而自私；往往具有成年人很難理解的古怪愛(ài)好；內(nèi)心世界：從童年就開(kāi)始變“老”，更加懂得成人世界的規(guī)則；比較了解中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)；市場(chǎng)消費(fèi)觀念強(qiáng)烈，但名利作用被過(guò)分強(qiáng)化；張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的廣闊事業(yè)，信息和知識(shí)豐富，但內(nèi)心有時(shí)較為空虛。
　　（二）培養(yǎng)學(xué)生自我約束力
　　在學(xué)生的成長(zhǎng)中，自我約束力也是一種自我教育的方式。它對(duì)一個(gè)的成長(zhǎng)非常重要，也是一個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)，在大學(xué)教育中要特別注重對(duì)學(xué)生自我約束力的培養(yǎng)，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)從各方面給予引導(dǎo)。
　　作為管理學(xué)生工作的管理者，其最終目的是形成學(xué)生自我管理。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的是走向社會(huì)，并最終脫離老師的管理，所以只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，才能算是管理的真正成功。為形成學(xué)生的自我管理，一方面要求管理者引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)不足，另一方面還要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使其自身的各特點(diǎn)得以調(diào)和，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我約束。
　　二、明確班級(jí)管理目標(biāo)
　　目標(biāo)是前進(jìn)的指路燈，在班級(jí)管理中共同的奮斗目標(biāo)才能塑造優(yōu)秀的班級(jí)。班級(jí)共同目標(biāo)的設(shè)定，有助于班級(jí)管理效能的提高，鑒于此我們可以從以下幾個(gè)方面著手制定目標(biāo)：
　　首先、眾所周知，一切從實(shí)際出發(fā)是做任何事情的基本原則，班級(jí)管理也不例外。在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先考慮班級(jí)的實(shí)際情況。
　　其次、在班級(jí)管理中既要確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)又要確定短期目標(biāo)，每個(gè)短期目標(biāo)都是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)每個(gè)短期目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)保持目標(biāo)之間的連貫性，保持總的方向。
　　再次、目標(biāo)的制定理應(yīng)考慮集體和個(gè)人。集體目標(biāo)離不開(kāi)個(gè)人目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)也要以集體目標(biāo)為方向，這樣有層次的集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的相互配合才能促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。
　　三、發(fā)揮小團(tuán)體在班級(jí)管理中的作用
　　小團(tuán)體是在正規(guī)的班集體之外，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的由少數(shù)人按照一個(gè)共同的興趣愛(ài)好組成的團(tuán)體。其人數(shù)有多有少，多的有幾十人，如老鄉(xiāng)會(huì)，少的有幾個(gè)人，如一個(gè)宿舍。這里也要明白一點(diǎn)，小團(tuán)體不能等同于小團(tuán)體主義，所以我們?cè)趯?duì)待小團(tuán)體的問(wèn)題上一定要區(qū)別對(duì)待，并加以引導(dǎo)或制止。
　　由于大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由寬松的環(huán)境。學(xué)生為了豐富校園生活，或?yàn)榱俗陨淼男枰幸庾R(shí)或無(wú)意識(shí)地組成一些小團(tuán)體是可以理解的。小團(tuán)體之所以在校園里能夠存在，我想有以下幾方面原因：一是他們有著共同的愛(ài)好、相同的性趣，如籃球隊(duì)；或者是他們有著共同的利益需求，如室友，共同的室在一塊可以給彼此帶來(lái)安全感。二是學(xué)校生活的單調(diào)，因?yàn)閷W(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)少，學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)也不能滿足學(xué)生的興趣需要，同學(xué)們?yōu)榱素S富自己的課余生活，自發(fā)地組織起有著共同愛(ài)好、興趣的同學(xué)去開(kāi)展活動(dòng)、聚會(huì)等；三是因?yàn)閷?duì)社會(huì)或?qū)W校方面有所不滿而建立地下組織，形成合力以實(shí)現(xiàn)自己的得益需求。
　　但是我們從現(xiàn)實(shí)中看，出于前兩種原因而組成的組織較多，而因第三種原因而結(jié)成幫則少見(jiàn)。所以我們要具體問(wèn)題具體分析，或加以制止解決、或放任自流、或加以引導(dǎo)為班級(jí)管理作貢獻(xiàn)。對(duì)于第三種原因我們則要分析其原因，或加以解、或加以制止。對(duì)于像室友結(jié)成一幫的，如果不給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響，他們團(tuán)結(jié)在一起還有利于學(xué)生行動(dòng)的安全，可以放任自流。另外，我們還要多了解學(xué)生的需求，開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活、增加學(xué)生的生活知識(shí)。對(duì)于有些的小團(tuán)體，如籃球隊(duì)等，我們則可以加以引，比如引導(dǎo)他們進(jìn)入班級(jí)活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們班級(jí)管理服務(wù)。
　　大學(xué)班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)每一位班級(jí)管理者必修的一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式可以去用，沒(méi)有一層不變的方法管理，它需要我們每一位班級(jí)管理者都要去思考、去學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，并豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)和理念。育人成才是每一班級(jí)管理的天職和義務(wù)，能否做到有效管理班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，所以我們要不斷提升自己，優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。
　　（作者單位：商丘師范學(xué)