基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究

【摘要】近年來(lái)，隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國(guó)，各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者針對(duì)云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的有效利用及其共享進(jìn)行了大量研究。文章首先詳盡分析了云計(jì)算和區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的四種內(nèi)涵，探求一種合理的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的服務(wù)體系。然后具體闡述了基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)可行性和建設(shè)模式，也提出了在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。研究目的在于整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校教學(xué)資源的集中管理和均衡分配，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源的“共建”、“共享”、“共用”，從而提高區(qū)域內(nèi)高校的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；區(qū)域性；高校數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)模式

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097(2012)06-045-06

隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國(guó)，各個(gè)領(lǐng)域的專家針對(duì)云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的高效利用及有效共享性進(jìn)行了大量的研究，在此基礎(chǔ)上教育云、資源云、企業(yè)云等一些新鮮詞匯應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)手段，其擁有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)也得到世界各大企業(yè)青睞。根據(jù)IT市調(diào)機(jī)構(gòu)的預(yù)估，2013年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到950億美元，更將云計(jì)算列為IT產(chǎn)業(yè)未來(lái)十大趨勢(shì)之首，其報(bào)告指出未來(lái)五年云服務(wù)的平均年成長(zhǎng)率會(huì)高達(dá)26％，世界500強(qiáng)企業(yè)中，將有400強(qiáng)使用各種方式不同的云服務(wù)。鑒于當(dāng)前云計(jì)算及其理論體系研究已經(jīng)取得了一定的成果。因此，基于云計(jì)算技術(shù)來(lái)構(gòu)建區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源已具備良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確地提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”即要求通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享。在此政策的提出之前，國(guó)家就已經(jīng)采取了相關(guān)的措施，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)也取得了較大的發(fā)展。例如，中國(guó)高等教育數(shù)字圖書(shū)館(CADLIS)、中央廣播電視大學(xué)、中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNK／)和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等等。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者也較早地關(guān)注數(shù)字教學(xué)資源的“區(qū)域性”問(wèn)題的研究，都試圖采用區(qū)域性來(lái)解決教學(xué)資源的孤立、重復(fù)、低質(zhì)以及難以共享等問(wèn)題，探求一種合理的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的服務(wù)體系。另一方面就是我國(guó)高校群體龐大，數(shù)量較多，地域分布比較散，各高校之間差異性大，在目前的條件下也很難實(shí)現(xiàn)高校的優(yōu)質(zhì)資源共建、共享、共用。基于以上問(wèn)題筆者提出了利用云計(jì)算的強(qiáng)大功能來(lái)解決高校數(shù)字教學(xué)資源共享所遇的瓶頸問(wèn)題。

一 云計(jì)算概述

1 云計(jì)算簡(jiǎn)介

隨著各個(gè)領(lǐng)域的專家研究云計(jì)算的深入，對(duì)云計(jì)算的概念提出了各種不同的想法，以至于目前沒(méi)有統(tǒng)一的定義標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)國(guó)家技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)局(NTST)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室給出的云計(jì)算定義相對(duì)比較全面、系統(tǒng)。它指出云計(jì)算是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的可配置的共享計(jì)算資源池，能夠方便地，隨需訪問(wèn)的一種模式。這些可配置的共享計(jì)算資源池包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)，并且這些資源池也以最小化的管理或者通過(guò)與服務(wù)提供商的交互可以快速地提供和釋放。這樣的云計(jì)算有5個(gè)基本特征：一是客戶按需獲取服務(wù)；二是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)；三是模塊化劃分各獨(dú)立的資源池；四是快速的提供和釋放資源；五是服務(wù)可被監(jiān)控和控制。

2 云計(jì)算的服務(wù)體系

云計(jì)算的本質(zhì)是訪問(wèn)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出各種服務(wù)的請(qǐng)求，因而其服務(wù)體系的構(gòu)成應(yīng)以服務(wù)為核心。如圖1所示的物理層、虛擬層、平臺(tái)層和應(yīng)用層是該服務(wù)體系的核心部分，加上用戶訪問(wèn)層和管理層一共六個(gè)部分構(gòu)成了云計(jì)算服務(wù)體系的整體結(jié)構(gòu)。

(1)用戶訪問(wèn)入口

用戶訪問(wèn)入口是訪問(wèn)者與云服務(wù)系統(tǒng)的接口，是一種可視化的操作界面。訪問(wèn)者可以通過(guò)Web瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)、登錄和獲取相應(yīng)的云服務(wù)權(quán)限，其呈現(xiàn)的界面如同本地計(jì)算機(jī)操作桌面系統(tǒng)。

(2)服務(wù)目錄

服務(wù)目錄是一個(gè)云服務(wù)的列表清單，訪問(wèn)者在獲得云服務(wù)相應(yīng)權(quán)限后，即可從中選擇需要使用的云服務(wù)。

(3)物理層

物理層是底層的基礎(chǔ)設(shè)施層，擁有大量的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提供大量的服務(wù)器資源、計(jì)算資源和存儲(chǔ)空間資源。

(4)虛擬層

虛擬層是將底層基礎(chǔ)設(shè)施虛擬化，構(gòu)成一個(gè)共享，按需分配的資源虛擬化環(huán)境，為上層提供虛擬資源服務(wù)。

(5)平臺(tái)層

平臺(tái)層是基于虛擬層支撐上層的云服務(wù)，是連接虛擬層和應(yīng)用層的紐帶，主要用于檢測(cè)和響應(yīng)應(yīng)用層提交來(lái)的用戶服務(wù)請(qǐng)求，動(dòng)態(tài)分配虛擬層的各種虛擬資源。

(6)應(yīng)用層

應(yīng)用層是云計(jì)算數(shù)據(jù)中心和用戶的接口，主要是向不同的用戶請(qǐng)求提供不同的云服務(wù)。

(7)管理層

管理層是貫穿在云計(jì)算各層服務(wù)中，包括安全管理、用戶管理、服務(wù)目錄管理、服務(wù)任務(wù)管理、服務(wù)資源管理、部署管理和服務(wù)監(jiān)控等。

二 區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1 區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源內(nèi)涵

高校數(shù)字教學(xué)資源指的是各所高校所擁有的，用數(shù)字技術(shù)處理的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的各種物質(zhì)、人力和信息資源。而區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源帶有“區(qū)域性”的特征，這里所指的區(qū)域性是指在一個(gè)特定的地理區(qū)域內(nèi)以各個(gè)高校為單位共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源。主要包含以下幾個(gè)內(nèi)涵：(1)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源是以區(qū)域?yàn)榭臻g載體，具有系統(tǒng)性、整體性、萊聯(lián)性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)空差異性。(2)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展要相對(duì)脫離于各高校，有其自身獨(dú)立的發(fā)展途徑。(3)涉及多主體的利益關(guān)系，如：區(qū)域內(nèi)教育管理部門(mén)，資源研發(fā)部門(mén)，各高校相關(guān)部門(mén)以及師生等。(4)建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源促進(jìn)了該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源均衡配置以及教育信息化的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)提升其教學(xué)效果產(chǎn)生了深刻影響。

2 區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)人才的基地，擁有著豐富的數(shù)字教學(xué)資源和建設(shè)人員。隨著高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用也卓有成效，然而區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用效果卻并不樂(lè)觀。一方面從教學(xué)資源自身出發(fā)，不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源表現(xiàn)出極大的“貧富”差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的資源配置明顯匱乏于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，表明了各高校數(shù)字教學(xué)資源分配不平衡。再者，區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)于數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)大多數(shù)以自建為主，共享不足，不能滿足各高校師生教與學(xué)的需要。還有各高校的管理體制存在問(wèn)題，成為數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的主要障礙。

另一方面從數(shù)字教學(xué)資源的共享出發(fā)，多年來(lái)區(qū)域內(nèi)的各高校相繼開(kāi)發(fā)制作了精品課程庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)等數(shù)字教學(xué)資源已經(jīng)上傳到網(wǎng)上，但是由于各高校在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，使用的硬件軟件、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言不同造成教學(xué)資源平臺(tái)的通用性和兼容性較差。其次區(qū)域內(nèi)各高校的服務(wù)器大多采用Browser／sever網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行集中式地訪問(wèn)教學(xué)資源，這種方式容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，導(dǎo)致訪問(wèn)者對(duì)教學(xué)資源的獲取不通暢。還有就是對(duì)于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生以自學(xué)為主，缺乏師生互動(dòng)的氛圍，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)前的高校數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)體系已經(jīng)不能滿足高校師生教與學(xué)以及科研的需求，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新興的、全面的、多元的區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源共建、共享服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行有效的整合該區(qū)域內(nèi)各高校數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的最佳均衡配置。

三 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)可行性分析

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，高校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)取得快速發(fā)展，南京大學(xué)在此方面的研究已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，其通過(guò)建設(shè)數(shù)字化共享平臺(tái)，有效地整合南京大學(xué)全校豐富的優(yōu)質(zhì)資源，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和其他分類教學(xué)活動(dòng)提供有力的數(shù)字支撐服務(wù)，著重體現(xiàn)整合、共享、持續(xù)和實(shí)用四大特色。筆者以南京大學(xué)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的四大特色為依據(jù)，結(jié)合上述教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題，分析基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的可行性。

1 數(shù)字教學(xué)資源的整合

“整合”就是將不同種類的數(shù)字化教學(xué)資源按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行整理并作有機(jī)集成。云計(jì)算最大的性能就在于資源的整合，它的根本出發(fā)點(diǎn)就是信息的融合，存儲(chǔ)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行共享，這個(gè)使得用戶可以最大限度地整合資源。區(qū)域內(nèi)各高校在云計(jì)算技術(shù)支持下，依據(jù)本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)進(jìn)行分布式的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)制作，并進(jìn)行模塊化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源建設(shè)成精品課程庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)音視頻庫(kù)等模塊，然后利用云計(jì)算的靈活擴(kuò)展性，將該區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，形成各高校共建的云計(jì)算數(shù)字教學(xué)資源中心，為該區(qū)域內(nèi)的各高校師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

2 數(shù)字教學(xué)資源的共享

“共享”就是對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行集中管理和均衡配置，云計(jì)算支持下可以將區(qū)域內(nèi)物理分散的數(shù)字教學(xué)資源集中化，減少教學(xué)資源建設(shè)的重復(fù)率。另外，云計(jì)算能還實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一訪問(wèn)入口途徑。區(qū)域內(nèi)各高校師生可以使用注冊(cè)后的用戶名、密碼在不同的教學(xué)平臺(tái)上統(tǒng)一認(rèn)證。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得所需的數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各種數(shù)字教學(xué)資源的高度共享，提高教學(xué)資源的利用率。

3 數(shù)字教學(xué)資源的持續(xù)

“持續(xù)”體現(xiàn)在教學(xué)資源的開(kāi)放性上，要求方便資源的在線更新與資源的及時(shí)擴(kuò)充，即對(duì)教學(xué)資源管理和服務(wù)的易擴(kuò)展性和可維護(hù)性。云計(jì)算具有靈活的擴(kuò)展性和伸縮性，可以輕松擴(kuò)展虛擬化資源，只需增加網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)量即可提供更大的計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，提高區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源發(fā)展的持續(xù)性。

4 數(shù)字教學(xué)資源的實(shí)用

“實(shí)用”就是指高校師生和資源服務(wù)管理的全面性、系統(tǒng)性，包括教學(xué)資源的獲取和上傳，搜索資源的簡(jiǎn)易程度以及后臺(tái)管理等。云計(jì)算的實(shí)用性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的配置上，區(qū)域內(nèi)各高校無(wú)需購(gòu)買(mǎi)昂貴的服務(wù)器也無(wú)需支出大量的經(jīng)費(fèi)維護(hù)和管理，將所有涉及的計(jì)算和存儲(chǔ)都放在云端進(jìn)行，而師生只要擁有可聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備即可隨時(shí)隨地地獲取云端教學(xué)資源，大大減少高校在信息化建設(shè)中購(gòu)買(mǎi)軟硬件的開(kāi)支，既方便高校師生對(duì)于教學(xué)資源的獲取，又達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

四 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)模式

1 模式的保障管理機(jī)制建設(shè)

基于云計(jì)算完成對(duì)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建、共享、共用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，作為建設(shè)主體的各高校必須健全保障機(jī)制，改善管理體制，優(yōu)化整合各高校數(shù)字化教學(xué)資源管理部門(mén)，并且加強(qiáng)各高校管理部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。要求組建一個(gè)“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”，小組成員由區(qū)域內(nèi)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和各高校教學(xué)資源管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)組成，這樣的領(lǐng)導(dǎo)小組具有一定的決策權(quán)，便于資源建設(shè)和管理的實(shí)施，其次還要求在各高校設(shè)立教學(xué)資源管理小組的分支，形式一個(gè)系統(tǒng)的管理機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，根據(jù)不同的工作形式，組內(nèi)成員分成三個(gè)不同的子部門(mén)：監(jiān)督指導(dǎo)部門(mén)、資源建設(shè)部門(mén)、技術(shù)實(shí)施部門(mén)。如圖2所示。

監(jiān)督指導(dǎo)部門(mén)：組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層次，主要負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)和管理等各種規(guī)章制度的制定以及資源規(guī)劃和調(diào)配措施的建立，并定期召開(kāi)各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的協(xié)調(diào)會(huì)，指導(dǎo)各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的實(shí)施。有著監(jiān)督、指導(dǎo)、決策和檢查的功能。

資源建設(shè)部門(mén)：組內(nèi)資源建設(shè)和管理人員層次，主要負(fù)責(zé)資源庫(kù)中各種教學(xué)資源的建設(shè)和管理，即采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)上傳的各類教學(xué)資源進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)。如針對(duì)教師上傳的課件、教案、視頻課程等教學(xué)資源的篩選，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

技術(shù)實(shí)施部門(mén)：組內(nèi)技術(shù)人員層次，主要負(fù)責(zé)該服務(wù)體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及后期的軟硬件設(shè)備和服務(wù)器的管理與維護(hù)等。

2 模式的邏輯模型構(gòu)建

目前大多數(shù)高校使用的仍是基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源，校際之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)性和兼容性較差，導(dǎo)致校際之間的數(shù)字教學(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)共享。其次是區(qū)域內(nèi)各高校之間普遍存在著應(yīng)用系統(tǒng)水平低下，缺乏統(tǒng)一的資源管理器。因此，從區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建共享視角看，各高校現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，出于此原因筆者提出了基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的邏輯模型，即各高校采用分布式共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源的模式，具體模式構(gòu)成如圖3所示。

區(qū)域內(nèi)各高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將其統(tǒng)一上傳到云端服務(wù)器上進(jìn)行集中的管理，作為訪問(wèn)端的各高校師生無(wú)需知道所需的教學(xué)資源在哪臺(tái)服務(wù)器上，只需要通過(guò)Web瀏覽器即可打開(kāi)服務(wù)目錄(統(tǒng)一教學(xué)資源目錄)就可以不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制訪問(wèn)云端的教學(xué)資源。

3 模式的“兩大主體”構(gòu)建

(1)區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建

區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是該服務(wù)體系構(gòu)建的兩大主體之一，其建設(shè)的目的就是將該區(qū)域內(nèi)各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，進(jìn)行集中的管理和分配。以實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的均衡配置，減小校際之間在教學(xué)資源上存在“差距”。不過(guò)區(qū)域內(nèi)的大部分資源分布在各高校、教育部門(mén)以及部分教師的手中，沒(méi)有得到充分的利用和資源的有效共享，形成了資源“孤島”現(xiàn)象。眾所周知在一定區(qū)域內(nèi)各所高校的數(shù)字教學(xué)資源差異性很大，存在其優(yōu)勢(shì)的學(xué)科資源也必然存在相對(duì)薄弱的學(xué)科資源，如何在校際之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源使用效果的最大化，提高區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)質(zhì)量，是各高校值得思考的地方。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)真思考后提出一種基于云計(jì)算的整合優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校數(shù)字教學(xué)資源的共建、共享。具體的模型如圖4所示。

在區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源構(gòu)建中，要求在充分調(diào)研論證，做好師生需求分析的基礎(chǔ)上，由各高校根據(jù)其自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)分布式建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到云端服務(wù)器上，最后在云端利用云計(jì)算的高度擴(kuò)展性將各高校上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)科類型進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成各學(xué)科類獨(dú)有的教學(xué)資源，例如，理學(xué)資源、哲學(xué)資源、文學(xué)資源等。每個(gè)學(xué)科資源庫(kù)中都有相應(yīng)的媒體素材、試題、試卷、教案、課件等八大素材類教學(xué)資源庫(kù)。而作為云客戶端的各高校師生只需要可以聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備就能夠通過(guò)Internet訪問(wèn)和使用云端各種數(shù)字教學(xué)資源。

(2)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)是其服務(wù)體系構(gòu)建的另一個(gè)建設(shè)主體，即從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)層次促進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源共建共享，它是高校數(shù)字教學(xué)資源的載體。服務(wù)平臺(tái)的搭建要考慮到教學(xué)資源的因素，二者是相互支撐的，缺一不可。不僅如此，還要充分利用好“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”的職能，根據(jù)各高校現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況進(jìn)行合理分配資源來(lái)構(gòu)建。

圖5所示的位于架構(gòu)最底層的是物理層也稱為資源層，主要包含服務(wù)平臺(tái)中所有物理設(shè)備，包括服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和其他硬件設(shè)備。這些硬件設(shè)備主要有區(qū)域內(nèi)各高校集體提供。虛擬層位于資源層之上，其作用是按照高校師生及其服務(wù)的需求從底層選擇資源，從而形成不同規(guī)格的計(jì)算資源，即虛擬機(jī)。平臺(tái)層位于虛擬層和應(yīng)用層之間，主要任務(wù)是提供云服務(wù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境，方便高校師生對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用，也方便技術(shù)人員對(duì)云服務(wù)平臺(tái)的管理和維護(hù)。應(yīng)用層位于最上層，提供各類教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，是高校師生和云服務(wù)體系的接口，提供最基本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)等。云計(jì)算操作系統(tǒng)包含各個(gè)管理中心，是負(fù)責(zé)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)軟件、硬件資源管理監(jiān)控的系統(tǒng)軟件。通過(guò)其系統(tǒng)性的管理實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的三層服務(wù)，即云基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(Iaas)、云平臺(tái)即服務(wù)(Paas)、云軟件即服務(wù)(Saas)。云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的搭建為區(qū)域內(nèi)高校師生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高效獲取途徑。

4 模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶端的交互接口是以Web Services方式向訪問(wèn)者提供各種應(yīng)用服務(wù)，這種方式無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，使用設(shè)備都是要求最低的，即可用最低配置獲得最大化的教與學(xué)效果。然而設(shè)備要求降低也擴(kuò)大了訪問(wèn)終端設(shè)備的范疇，不再局限于筆記本電腦，各高校師生通過(guò)移動(dòng)手機(jī)、I口ad等移動(dòng)設(shè)備即可進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了室內(nèi)課堂教與學(xué)，真正使移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)得到了踐行。

高校師生基于云計(jì)算服務(wù)體系獲取數(shù)字教學(xué)資源的方式很簡(jiǎn)單，只需要注冊(cè)即可獲取相應(yīng)的權(quán)限，然后進(jìn)入虛擬化的桌面，獲得一定的虛擬化計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，對(duì)該用戶權(quán)限內(nèi)的可用資源進(jìn)行管理和分配。

5 模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

哈瑞頓曾經(jīng)指出：評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，如果不能評(píng)價(jià)就不能控制，如果不能控制，你就不能管理，你就不能提高。如此看來(lái)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻。基于云計(jì)算的數(shù)字教學(xué)資源獲取也可以看成是社會(huì)服務(wù)的一種新型服務(wù)模式，也應(yīng)該具備社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的各種指標(biāo)。在市場(chǎng)營(yíng)銷的領(lǐng)域中，客戶對(duì)于服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要關(guān)注于兩個(gè)因素：一是服務(wù)過(guò)程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的區(qū)別；二是服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度。下面以市場(chǎng)營(yíng)銷角度來(lái)評(píng)價(jià)云計(jì)算服務(wù)的質(zhì)量：

(1)云計(jì)算服務(wù)過(guò)程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量

第一層面是云計(jì)算服務(wù)結(jié)果，基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是否對(duì)各高校教師的教學(xué)、科研有幫助；是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有幫助。

第二層面是各高校師生對(duì)服務(wù)過(guò)程的總體印象，主要來(lái)源于服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)的數(shù)字教學(xué)資源兩大建設(shè)主體。服務(wù)平臺(tái)要關(guān)注其訪問(wèn)速度、信息檢索簡(jiǎn)易程度、導(dǎo)航的清晰度、系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性等。服務(wù)教學(xué)資源評(píng)價(jià)是針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源自身的一些特點(diǎn)評(píng)價(jià)，主要有內(nèi)容的科學(xué)性、客觀性、全面性、可行性、導(dǎo)向性等。還要關(guān)注內(nèi)容的更新程度。

(2)云服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度

一是可靠性，從云計(jì)算系統(tǒng)構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共建、共享、共用的程度；二是對(duì)高校師生的回應(yīng)，主要從回應(yīng)要及時(shí)，提高師生交流的互動(dòng)性維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是可信任度，主要從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性和資源的科學(xué)性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)高校師生的個(gè)人關(guān)注，主要從高校師生對(duì)數(shù)字教學(xué)資源需求分析角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；五是有形資源，主要從服務(wù)平臺(tái)軟硬件和服務(wù)器等物理設(shè)備出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)學(xué)資源建設(shè)注意我問(wèn)題

1 教學(xué)資源建設(shè)要整體規(guī)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要求各高校在資源建設(shè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)。不僅僅局限于各高校教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積，而是要依據(jù)其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)分布式建設(shè)各類的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源庫(kù)，防止資源的低質(zhì)、重復(fù)的建設(shè)。其次要將云端的資源分學(xué)科集中式的建設(shè)和管理，即采取集中式和分布式相結(jié)合的方式促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，要充分發(fā)揮“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”在宏觀調(diào)控和戰(zhàn)略指導(dǎo)上的作用。另一方面對(duì)于各高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要符合一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于共享的各類教學(xué)資源要進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)字資源。

2 云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)要符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)共建共享

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要求各高校在技術(shù)實(shí)施部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，采用相同的軟硬件設(shè)備和同一種網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言進(jìn)行搭建，建設(shè)成本區(qū)域內(nèi)各類數(shù)字教學(xué)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，有利于各類教學(xué)資源的系統(tǒng)開(kāi)放性和靈活共享性。

3 重視任務(wù)與激勵(lì)相結(jié)合，促進(jìn)主動(dòng)建設(shè)

基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源，一般有兩種不同的方式：一是各高校現(xiàn)有資源的上傳；二是各高校的對(duì)新資源的開(kāi)發(fā)。相比于前者，后者對(duì)于資源的更新和可持續(xù)使用顯得更為重要。資源的建設(shè)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，各高校師生在“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”協(xié)調(diào)和統(tǒng)一規(guī)劃下，合理安排各學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)，避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。不僅如此，還要充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)各高校師生開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的積極性，如提供一定的資源開(kāi)發(fā)資助經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)師生在建設(shè)教學(xué)資過(guò)程源中的主人公意識(shí)等。這樣，不僅可以強(qiáng)化和鍛煉教師、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠有效提升學(xué)科教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者的共同發(fā)展。

4 重視應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升

目前，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用上普遍存在一種傾向，即重開(kāi)發(fā)而輕應(yīng)用。各高校和教育部門(mén)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)研究相當(dāng)重視，反而對(duì)資源后續(xù)的使用研究關(guān)注較少。因此，在資源開(kāi)發(fā)后要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)和資源的應(yīng)用，只有在應(yīng)用過(guò)程中，才能檢測(cè)教學(xué)資源對(duì)各高校教學(xué)質(zhì)量的提高程度。也只有重視對(duì)其的應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的功能和作用，有效的提升各高校的教學(xué)效果。

云計(jì)算，作為新一代信息技術(shù)手段，自2008年迅速發(fā)展。國(guó)家“十二五”規(guī)劃把云計(jì)算作為新一代IT產(chǎn)業(yè)研發(fā)與應(yīng)用的重要領(lǐng)域之一。大量先行的政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體在深入研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了獨(dú)有的政府云、企業(yè)云和教育云。尤其是教育云引起了各大高校的廣泛關(guān)注。

基于云計(jì)算的區(qū)域性高校教學(xué)資源建設(shè)將是一種跨越性的變革，不僅僅是資源本身，更是一種思想上、觀念上、教學(xué)方式上的變革。文章從宏觀角度探討了基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，但本次研究受到研究條件和研究時(shí)間的限制，主要采用質(zhì)的研究方法進(jìn)行分析，而缺少量化和實(shí)證研究，不過(guò)這也為后續(xù)的研究指明了方向。

編輯：李原