噪聲的影響有多大？

噪聲有沒有？

噪聲有沒有？

在老師的帶領(lǐng)下，我們首先進(jìn)行了調(diào)查問卷和訪談提綱的編寫，問卷約500份，隨機(jī)發(fā)給各班學(xué)生，訪談對(duì)象包括在校的老師、領(lǐng)導(dǎo)、保安叔叔和清潔工阿姨等。其中大部分老師、學(xué)生和工作人員都發(fā)現(xiàn)了噪聲的存在，占到總?cè)藬?shù)的63.1%，他們認(rèn)為自己正在或多或少地受到噪聲的影響，比如頭痛、輕微耳背、精神緊張、易焦慮等；認(rèn)為沒有受到噪聲困擾的占16.9%，他們感覺不到噪聲，通常以低年級(jí)為主，我們分析，很可能是低年級(jí)學(xué)生自我約束力還不強(qiáng)，課上隨意發(fā)言和課下追逐叫嚷的情況比較多，因此，長期在這樣的環(huán)境下生活，很多低年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)為這些是噪聲，倒像是正常現(xiàn)象了。另外，通過統(tǒng)計(jì)，我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)人（占72.3%）認(rèn)為學(xué)校噪聲最強(qiáng)的時(shí)間是在課間，明顯高于其他時(shí)間；多數(shù)人（76.9%）認(rèn)為噪聲最集中的地方是在樓道，從這個(gè)數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)校的主要噪聲源還是人！下課鈴聲一響，馬上就能聽到樓里熱鬧的聲音。

從以上調(diào)查結(jié)果來看，我們更加堅(jiān)信：噪聲的確在“不動(dòng)聲色”地影響著我們的生活。那么，噪聲到底有哪些危害呢？讓我們來做一組植物對(duì)比實(shí)驗(yàn)吧！

實(shí)驗(yàn)材料：

盆栽植物—串紅、錄音機(jī)、放大鏡。（為了控制變量，同樣的物品各準(zhǔn)備兩份。）好了，伴著刺耳的噪音和悅耳的音樂，我們的對(duì)比實(shí)驗(yàn)馬上開始了：

1.準(zhǔn)備好一盆開得正旺的串紅，用一個(gè)錄音機(jī)不停地對(duì)它們播放從校園錄來的噪聲，調(diào)整音量，控制在校園噪聲音量的平均值。

2.準(zhǔn)備好另一份串紅，用另外一個(gè)錄音機(jī)不停地對(duì)它們播放悅耳的音樂。調(diào)整音量，控制在合理音量范圍內(nèi)。

我們將這些聲音連續(xù)播放了兩周，并且每天都認(rèn)真觀察串紅的變化。你看，我們是不是記得很詳細(xì)啊！

短短兩周過去了，讓我們看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧！

在噪音環(huán)境下，串紅的花和葉子都已紛紛落下，而在悅耳的聲音環(huán)境中的串紅依然開得那么鮮艷。

通過以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為噪聲對(duì)生物具有一定的危害。

通過查閱相關(guān)書籍，我們知道了音樂是一種有節(jié)奏的彈性機(jī)械波， 它的能量在介質(zhì)中傳播時(shí)， 還會(huì)產(chǎn)生一些化學(xué)效應(yīng)和熱效應(yīng)。當(dāng)音樂對(duì)生物細(xì)胞產(chǎn)生刺激后， 會(huì)促使細(xì)胞內(nèi)的養(yǎng)分受到聲波振蕩而分解， 并讓這些分解開來的養(yǎng)分在生物的體內(nèi)得到更有效地輸送和吸收。這一切都有助于生物的生長發(fā)育。

通過這次實(shí)驗(yàn)，我們還認(rèn)識(shí)到防治噪聲污染是十分有必要的。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要自覺提高個(gè)人素質(zhì)和自覺性，對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)，多考慮自己的言行在公眾場合所產(chǎn)生的影響，多尊重他人的感受。讓我們?yōu)闋I造安靜的校園環(huán)境而共同努力吧！