應用型國際貿易本科專業實訓課程教學方法改革與研究

[摘要]當前我國啟動新一輪高等教育改革，提出“堅持以人為本，推進素質教育”的戰略主題。應用性本科院校各專業依據學校設定的人才培養模式，研究適合外貿實際崗位需要的教學體系和教學方法具有重要的現實意義。本文以國際貿易專業為研究方向，選擇實訓課程為教學改革研究對象，主要分析應用性國際貿易本科專業的培養目標，現就教學培養體系存在的問題，并就采用模塊式教學方法提出新的思路和建議。

[關鍵詞]應用型本科國際貿易專業實訓課程教學方法[摘 要]當前我國啟動新一輪高等教育改革，提出“堅持以人為本，推進素質教育”的戰略主題。應用性本科院校各

一、應用型國際貿易本科專業培養模式

高等應用型本科教育的培養目標是培養具有一定理論水平的生產、管理、服務第一線的應用性、操作性人才，不但要懂得某一專業的基礎理論與基本知識， 更重要的是應具有某一崗位或崗位群所需要的技能。建立以崗位能力為中心的教學體系， 才能培養具有實踐技能、創業能力、創新精神的與市場經濟相適應的高素質的勞動者。

國貿本科專業的培養模式可以概括為“一德、二基、三能、四證”。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必須的良好職業道德；“二基”即具有從事國際商務工作所必須的基本理論知識與基本應用技能；“三能”即實踐能力、綜合能力和創新能力。“四證”即指英語水平等級證、計算機水平等級證、職業資格證和學歷證。以知識為基礎， 以能力為本位， 以素質為核心， 以產學研結合為紐帶。讓學生達到“四會”， 即學會做人、學會學習、學會工作、學會與他人合作。

二、應用型國際貿易本科專業課程體系設置

根據高等應用型本科教育的宗旨和國際貿易專業特點，一般國貿專業的整個課程設置可改革為四模塊：一是基本素質模塊，主要開設政治文化基礎課程，培養學生良好的職業道德素養；二是掌握職業崗位技能所需的基礎理論模塊，根據國際貿易的具體流程理論課時的設置以必需和夠用為原則，將相關理論知識進行整合；三是按外貿流程所涉及到的基本環節設置實訓課程；四是綜合實訓模塊按照進口和出口業務的整套流程操作全面規范的掌握全套職業技能。

高等應用型本科院校國貿專業課程設置必須提供具有發展潛力及彈性的課程，注意群集崗位能力和專項崗位能力培養的結合，在實訓課程設置可以采用邊學習、邊模擬實習模式，即理論授課與技能訓練同步進行，這樣做可以保證理論課與實踐技能課之間的銜接和配合，使實訓課取得更好的效果，避免流于形式。

三、應用型國際貿易本科專業實訓課程設置的必要性

實訓課教學是實現高等應用型本科培養目標的重要手段，崗位針對性很強的實訓性教學環節是高等應用型本科教育的關鍵環節，因此要實現高等應用型本科培養目標，辦出專業特色，必須把突破口定位于實訓性教學環節上。要適當增加實踐性教學環節所占的課時比重，保證實訓性教學學時，以便能使學生在校期間可以基本完成上崗前的崗位技能訓練，較好地掌握專業技能。

實訓教學是以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養為本位，采用“教、學、做”相結合的教學方法，它采取項目實習的方式，進行綜合性的實際訓練，培養學生的綜合職業能力、實踐能力和創新能力。實踐證明，實訓教學有利于培養學生的單項技能和綜合職業技能，培養學生的創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力，也是全面提高高職學生素質的重要環節。

四、應用型國際貿易本科專業實訓課程體系存在的問題

1.實訓課程教學研究領域有待開發

目前，國內對高等應用型本科國貿專業的研究都是集中在國貿專業課程體系建設與改革，以及國貿專業人才模式的探討問題，許多研究都是借鑒美國職業培訓的KAS模式將目標崗位的職業能力分解為K(knowledge知識與素養）、A(ability 一般能力）和S（skill 指職業技能），按照國際貿易流程各個環節對職業能力的要求和目標進行課程設置和改革建議。

2.利用國外培養模式套用國內實訓教學體系

同時，有些研究是以CBE（Competency Based Education）即以能力培養為中心來探討國貿專業的人才培養模式。這些研究都是“拿來主義”，即引入國外比較先進和成熟的應用行教育模式，結合我國高等應用型本科教育現狀和存在的問題提出建議和措施。但是，國貿專業有其特殊性即實踐性大于理論性，而且國外的培養模式是否完全適合國內高等應用型本科國貿專業體系設置，這些都值得思考和繼續研究。

國際貿易本科專業建設的蓬勃發展，針對其使其專業課程體系建設、課程設置、人才培養模式的課題研究發展到一個逐步成熟的階段。相關研究的課題報告和發表的論文說明國際貿易專業整體建設和發展取得了一定的成果。有關高等應用型本科國貿專業的課題研究已發展到一定階段，宏觀上，本專業課程體系建設、人才培養模式研究和目標能力定位等研究都已有相對完善。這些非常有助于從微觀角度，選擇教學的某一方面繼續深入研究，理論基礎非常好。

五、應用型國際貿易本科專業實訓課程改革方向

1.選擇《國際貿易實務》和《外貿函電實務》為研究案例

以《國際貿易實務》和《外貿函電實務》課程為試點，根據外貿崗位實際操作和技能要求，打破傳統教材的束縛和限制，總結出必備的崗位技能和知識要點，教學內容和課堂教學設計圍繞上述技能和知識點展開。教學過程中使用的案例均是實際外貿業務工作中選取的實例，并根據浙江外貿進出口產品特點，選擇紡織品和機電產品出口流程為教學主線。并鼓勵學生利用寒暑假時間到相關外貿公司實習，撰寫實踐報告，內容要涉及實際崗位操作與課堂所學內容的結合度問題。

2.重視外貿實踐崗位知識與課程模塊設置的密切聯系

密切結合當前外貿行業發展趨勢和相關崗位要求，制定適合學校學生特點的教學模式。由于上述兩門課程基本涉及進出口外貿業務的整個操作流程，課程內容涵蓋了外貿業務所需要了解和掌握的基本知識和內容，因此，選擇這兩門課程作為實訓操作課程的研究案例是具有普遍指導意義的。傳統的國際貿易專業課程體系中將這兩門課程作為偏理論教學的專業課程，并沒有突出“實務課程”的教學特點。教師的授課方法多為“重理論、重詞匯、重記憶”，“輕操作、輕技能、輕訓練”，忽視其作為核心課程在培養學生基本的外貿業務知識和操作技能的重要作用。

3.創新教學模式，進行仿真實踐操作

從課程的教學大綱、教師實訓手冊、學生實訓手冊、教學計劃、教學設計和考核方式六個方面著手，研究出體現高等應用型本科國貿專業實訓操作課程特色的教學模式和方法。請多年從事外貿工作的專業人事作為課題組的專家顧問，將行業最新的變化和新的趨勢融入實訓課程教學大綱的制定中來，整個課程的實訓目標、項目內容和教學設計都圍繞進出口業務流程展開，如：選擇紡織品出口或機電產品進口兩大實訓模塊。紡織品出口模塊繼續細化為出口交易前的準備、出口交易磋商、出口合同擬定及履行等四個實訓項目內容，每個實訓項目下又可以根據不同的操作流程和業務特點，繼續細化為不同的小項目。每個小項目都有其實訓目標和需要掌握的操作技能，《國際貿易實務》和《外貿函電實務》課程的知識點和理論都為了實現上述目標和培養技能而設計展開。鼓勵學生創新，對外貿行業有興趣的同學成立創業小組，與我院實訓基地合作，創業小組成為實訓基地的合作伙伴或某業務部門，真正參與實際外貿業務中來，找客戶、進行交易磋商、接收客戶訂單、聯系供應商、貨代、制單等各個環節，將實訓課程的所學知識和技能真正付諸于實踐。同時，實訓基地的專業人士作為客座講師對學生的實踐過程給予指導和監督。即采取外貿行業專家指導——課堂實訓安排——實訓基地實踐的培養模式，培養真正適合外貿行業最新發展需要的德才兼備，符合崗位需要的高技能型人才。

同時，打破傳統的授課方式，創新教學模式。制定詳細的教學計劃，根據不同的實訓項目內容要求，選擇在多媒體教室、實訓室、外貿公司、工廠進行現場授課。并請從事多年外貿工作的行業專家和優秀人士以講座和沙龍的形式，分享其工作經歷和人生體驗，激發學生從事外貿行業相關工作的興趣，并對學生求職或創業給予更專業、更深刻的指導。