淺析新時代背景下的藝術類專業學院學風建設工作

作者簡介：周于莞（1979.8） 女，漢，四川德陽，成都大學美術學院，助教，碩士，紡織與服裝工程專業， 服裝設計方向。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-02

高校學習風氣建設是高校育人不可或缺的主題，學生的學習風氣是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良的學習風氣是高質量教學目標的保障。放眼當下，“90”后大學生已經成為當今大學學生的主流群體，其思想、文化素養及行為特點都具有時代所賦予的典型性、突出性，而其中的藝術類學生由其專業特殊性所決定的個性特征更為突出，這一新群體所具有的新特點和現實表現使學風建設工作也不能墨守成規。我院學風建設工作切實貼合本院學生實際，根據藝術專業學生心理特征和實際需求，制定目標，創新管理。

一、美術類學生性格和行為特點

1.對專業學習上心，形象思維發達，對文化基礎課輕視。學生大多熱愛專業，表現欲強烈，但吃苦耐受能力差，由于偏重于藝術專業的學習，所以文化基礎知識相對較差，個體文化修養不夠，知識面窄，學生綜合素質較低。

2.情感豐富，個性張揚，創造創新力強。藝術類學生會把情感投注在和表現在自己感興趣的問題和事情上，并表現出很高的天賦，在這些領域中有特殊的創造能力，且能表現出持之以恒的決心和毅力。

3.學業負擔重，心理壓力較大。由其專業性決定，不論是費用支出還是學業難度，學生心理產生各種壓力。他們渴望自主，展現自己的價值。部分學生認為與社會實際需求相矛盾，從而產生消極情緒。

4.彰顯個人本位主義，集體觀念趨于弱化。部分學生比較重視個人在專業以及其它領域的突出能力，而不太注重團隊合作，榜樣和楷模的概念模糊，對管理制度產生反感，對集體活動態度較為冷漠，樂于追求一鳴驚人的個人理想。正是藝術類學生成長的獨特過程，盡而突出淡化集體主義思想的傾向。藝術專業強調個性、自由發展，為此學生組織紀律性差，時間觀念不強，以自我為中心突出，對統一管理有一定的逆反心理。

5.自尊心強，心理耐受能力差。90后學生常常因為學習成績波動、感情問題等事受挫就感覺心灰意冷，覺得人生毫無價值，情緒反應大、心理素質差，易產生焦慮、自卑、性格孤僻等問題，嚴重的會出現心理障礙、消極避世的念頭。

6.追求實用，功利心重。90后的學生成長在追逐經歷利益最大化的社會風氣中，推崇物質享受，這一代人對于道德榜樣的關注度較低，缺乏符合時代主流價值觀的精神榜樣。當下就業環境的嚴苛、競爭激烈等社會現實因素讓當今大學生的價值取向更傾向于現實主義，注重物質，對理想信念、信仰缺乏，他們的世界觀、人生觀和價值觀較模糊，大部分人無遠大理想與追求。在實現個人目標的過程中顯示出來的功利性尤為突出，如學生干部職位的競選，對位高權重的職務競爭者人數多，而對于基礎性的服務工作熱情欠缺。同時很多學生表現出來對各類考證事務的熱衷，但卻缺乏系統學習各方面知識的能力，往往是專業知識豐富，人文素養缺乏，看問題過于現實，眼光不夠長遠，缺少發展的后勁。

二、我院學生學習風氣現狀調查

為了進一步深入了解我院大學生思想行為、學習現狀，更好的服務于學生，做到目標明確、管理有效，我院特別進行了《美術學院服務學生成長需求問卷調查》、《學生學習風氣問卷調查》等。調查問卷面向全院學生展開，問卷涉及的內容包括：專業學習、就業創業、校園文化活動、專業素質提升、課堂學習情況、教師教學水平評價等。

（一）學風現狀整體評價

1.學習態度端正，總體目標明確。調查結果顯示，超過60%的學生對目前所學專業興趣較大，專業學習整體狀態較為滿意，特別是大一和大二的學生反映較佳。對于跨專業的學習興趣濃厚。半數以上學生認為缺乏實踐機會，半數以上學生希望通過校外實踐來提升自身學習能力。

2.大多數學生愿意積極向上，并表示有創業的想法。有62.3%的同學認為大部分文化課所講的知識很有用，與實際相關；78.1%的同學認為愛國主義教育非常有必要，但是有67.6%的同學只是偶爾了解一下黨的方針路線和政策，說明同學們對此方面重要意義的認知度還不夠；有78.9%的同學認為國家興亡，匹夫有責；有82.9%的同學認同社會道德滑坡現象嚴重這一說法。

3.51%以上的同學對參與校園文化活動持積極的態度，45%以上的同學希望參加實踐類活動；有60%的同學希望活動形式活潑豐富，希望開展更多的學術型講座，能夠多一些互動更好。

4.學院大部分同學希望提升自身綜合素質，84%的同學希望改變自己不擅長的能力，幾乎絕大部分學生希望獲得更多與專業學習相關的能力培養。

（二）存在的問題及情況分析

通過各類問卷調查和開展多種形式的學風建設專題會我們可以看出，愿意認真學習的學生占大多數，只是在如何獲得更好的學習途徑和方法上比較迷茫，加上學生中普遍存在的心理障礙（不自信、怯于交流等）等因素，師生無法及時溝通，導致部分學生或胡思亂想或妄自菲薄，漸漸疏于自我管理，少數學生較為自我放縱。個別學生上課發短信，看小說，睡覺，接電話，玩游戲。有63.5%的同學學習是為了拿文憑，我們認為這方面還需正確的引導。部分學生認為我院應該加強教師隊伍建設，多舉辦各類活動，多邀請名師開講座。對專業課的看法，有46.8%的同學認為應該促進各學科的融合，有39.4%的同學認為課時安排過少，有31.4%同學認為學院專業類競賽太少，沒機會參加，有22.6%的同學認為宣傳不到位。同學們談論的話題多為畢業分配問題和日常學習及生活問題，可見大家對學習及社會現實狀況還是有相當程度的關注。有45.3%的同學認為目前大學生活心情壓抑，前途未卜，有34.6%的同學認為應該刻苦學習，為將來工作打下良好的基礎。關于就業前景，同學們普遍還是能接受在校期間多做各方面嘗試，不局限于本專業的限制。同學們認為學習中碰到的最大困惑是想學的東西學不到，不想學的一大堆，這樣的困惑使得上課沒有熱情。

三、針對問題，建立學風建設實效性機制，堅持走“在實踐中求特色、在特色中求創新、在創新中求發展”的工作路線。

（一）加強組織隊伍建設，完善管理體系。

建立健全強有力的學院學風建設工作組，從管理制度上保障學風建設工作的有效實施。加強對教師隊伍、學生干部隊伍的管理。完善一系列工作制度，如《輔導員班主任工作制度》、《學風建設工作組管理制度及工作細則》、《美術學院早自習、日常上課考勤制度》、《美術學院請銷假制度》等。分梯隊、分層次組織學生學習《學生管理規定匯編》，學習其相關重要規定。

（二）加大思想政治教育力度，積極動員，廣泛宣傳，樹立榜樣的力量。

1、筆者所在學院值學期初始對全院學生分年級召開了“學風建設動員大會”，統一思想，統一規范，組織全院學生認真學習學校的有關學風建設文件，使他們明確開展學風建設的含義、目的。要求學生端正學習態度，樹立遠大學習目標，培養良好學習方法，增強成才意識，做有思想有能力有責任感的大學生。

2、組織各級各類學生干部隊伍認真學習學校相關學風建設文件，使其明確開展學風建設創建工作的含義、目的。做好學生干部的宣傳工作，要求學生干部開展活動要緊密結合學風建設，有針對性地開展，動員學生干部起好模范帶頭作用，用實際行動配合學校開展學風建設創建活動。

3、要求各班根據班級特點，制定相應的“班級學風建設策劃書”，并提交院學工辦監督實施。

4、做好活動的宣傳策劃，要求各級學生干部配合學院組織開展有關學風建設的系列活動，如各類“學習經驗交流會”、“輔導員暢聊日”“月末優秀學風班級評比活動”、“各班早自習課程計劃實施”、“漫藝人生大講堂”、“分專業畫展”、“各班主題班會”等系列活動，營造優良學習氛圍。

5、要求各班開展“讀科學人文經典，提升科學人文素養”活動，并將開展情況及時匯報。

6、開展“優秀學風建設班級展示專題會”，樹立榜樣力量，營造優良風氣。

（三）發揮輔導員、班主任全員育人功能，共創學風建設，狠抓考勤制度、狠抓校園文明行為規范，嚴肅校紀校規

完善充實學院“學風建設專欄”內容，增強維護“校園文明”意識。

1、輔導員及學風建設小組干部每天進行早自習、日常課堂出勤率檢查，嚴格按照《美術學院學風建設日常考勤制度》、《美術學院本科評估期間學生專用請假條》相關規定執行。嚴格執行《美術學院早自習、上課考勤規定細則》，對全院進行定期課內外檢查，內容包括：早自習出勤情況（每天檢查）、日常課堂出勤（1次抽查/每日）、日常行為規范、班級學習精神面貌等情況，并詳細記錄在冊。定時公示，實行每周小組輪班制。無故曠課及違紀違規者將嚴格按照《學生管理規定匯編規定》執行。及時進行出勤率通報到班，請班主任協同學工辦共同治理出勤率欠佳的班級，并同時掛網，以警示全院。

2、出勤情況每天每周以“紅黑榜”形式公示于“學風建設專欄”，問題突出的班級要重點標注，表現良好的則予以褒獎，以此形成班級良性競爭。

3、積極組織開展大一早自習工作、豐富早自習內涵建設。

a、以班主任助理協輔導員班主任共同執行嚴格的考勤制度為抓手，在嚴明的紀律管理的同時，輔以積極的、耐心的指導，要求大一各班每日早自習有“領讀”，同時各班根據實際情況制定班級早自習學習計劃。

b、定期召開班主任助理工作培訓會，提高其工作能力，加深其認知水平，綜合培養班主任助理的管理協調能力。

c、分梯隊、分層次組織師生學習《成都大學學生管理匯編》。要求各班學習《成都大學大學生校園五項文明公約》。

d、嚴肅考風考紀，定期開展道德規范與誠信教育。

（四）開展特色創新工作

1、創立開展美術學院“輔導員暢聊日”活動，豐富活動形式，充實內容，進一步拉近師生距離，融思想教育、成才教育于無形，打造學院特色。

2、打造“創新創業孵化基地”，為學生創新力培養提供優質平臺。

3、學風建設工作組定期組織開展“學風建設評比活動”

每月進行一次“優秀學風班集體”，“學風后進班集體”評選活動。

每月評選結果張榜公示，期末匯總，考評結果直接和年度“獎學金評定”分配指標掛鉤。

4、以專業、班級為單位，圍繞“優素質、促發展、成長成才”開展各類主題教育活動。積極引導學生形成正確、健康的人生觀世界觀，進一步端正思想，明確學習目標。

（五）高度重視評優評獎工作，掀起“爭先創優”新高潮

以評優評獎為契機，對先進個人和集體利用各種形式大力宣傳先進事跡，帶動全院學生爭先創優，掀起學風建設的新高潮。大力開展對校“十佳大學生”及“優秀班集體”的宣傳，并積極動員全院同學對其進行投票，組織學生參加優秀學子其現場演講及答辯環節。

（六）深入了解學生，注重工作方法，掌握學生動態，有針對性地采取各項措施

1、廣泛開展談心活動，輔導員利用一切有效時間跟學生召開座談會及單獨談心，并將談話內容及時記錄，以此來了解學生的學習心理，學習進度及學習困難。

2、輔導員深入學生宿舍，關心學生生活，指導學生整理內務，同時了解學生在宿舍中的學習風氣并適時提出建議和意見。

3、為學生開辟“考研自習室”，輔導員帶頭開展考研系列講座、職業生涯規劃指導等。

4、組織開展專業作品展覽，濃厚學院學術氛圍，開闊學生思路。組織學生積極舉辦班級畫展，在親力親為的過程中，感受藝術的魅力和學習的樂趣。

5、立足專業，組織各類社會實踐活動及校園文化活動

（七）抓住陣地，鞏固思想，讓學風建設滲透到學習生活的方方面面。

1、把學風建設同教學工作緊密結合起來。

2、把學風建設與安全教育穩定緊密結和。安全穩定是學風建設的基礎和保證，是學風建設的重要陣地。進一步完善“寢室文化建設宿育人體系”，執行《美術學院宿舍文化建設工作要點》。

3、把學風建設與黨建工作相結合。團支部開展愿景規劃大賽，帶動全院“優良學風”建設高潮。

通過在各團支部進行愿景規劃大賽的講述和引導，邀請美院前兩屆的優秀團支部前來分享經驗和心得。前兩屆的獲得全校第三名好成績的班級，都是以專業為導向，引導班級里同學們對專業的熱愛，而且通過愿景規劃以及實施，班級的成長也日益成熟，出現了好幾名專業突出的同學。通過這樣一個活動，促進各班團支部開展更多豐富的活動，以團結、積極向上的班風來促進學風。

第五屆創業計劃大賽：結合學校的創業大賽，給學生們一個就業創業的平臺，從就業的要求入手，讓同學們建立對就業的歸屬感，條條道路通就業。當了解到工作是什么樣的性質，工作需要什么樣的狀態之后，以自己的實際情況出來，考慮自己是就業還是創業，以就業的要求的帶動和促進學生們的學習心態，為自己而學，為自己的工作而積極地去積累。了解創業的途徑和方法，以及創業所需要的條件，積極培養自己專業能力以及創業所需要的組織、管理以及協調的能力。學生通過這一系列的了解，從很大程度上能促進學生自主學習的能力。

新生文化節（特色活動）：在新生文化節系列活動中，我們分別以幾個版塊來體現對新生盡快適應校園生活，盡快融入校園文化氛圍，盡快調動新生參與積極性。其中包括“成長日記”分享會、專業講座、學院籃球比賽、團體素拓等活動。在“成長日記”分享會中，通過高年級同學對于專業學習和課外實踐活動等方面的分享，以身講述自己從青澀的大一新生如果成長的經歷，讓新生在入校的伊始就能為自己的大學生活積極主動地描繪藍圖，從長遠的計劃到短期的計劃，從專業學習的計劃到社會實踐體驗的計劃，讓自己能在大學校園中體會成長的快樂，收獲成長的果實。