元認(rèn)知策略指導(dǎo)英語聽力自主學(xué)習(xí)淺析

作者簡介：董天，華北電力大學(xué)（保定）外國語學(xué)院，教授；

程盼（1989-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)（保定）外國語學(xué)院碩士研究生。

摘 要：本文以英語聽力為切入點(diǎn)，淺析元認(rèn)知策略對(duì)英語聽力自主學(xué)習(xí)的影響及二者的相關(guān)性，為培養(yǎng)大學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)能力提供指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；聽力自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）11-0000-01

1.研究背景

隨著外語學(xué)習(xí)策略研究的不斷發(fā)展，外語教學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并不只是為了提高他們在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更要使他們獲得獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。把學(xué)習(xí)策略的研究與自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)策略研究的目標(biāo)更明確、更長遠(yuǎn)、更有意義（嚴(yán)明，2009）。

2.理論基礎(chǔ)

2.1 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略指利用認(rèn)知過程中獲得的知識(shí)，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等手段來調(diào)節(jié)語言行為（OMalleyChamot，1990）。元認(rèn)知策略被認(rèn)為高于認(rèn)知、記憶、交際等其它學(xué)習(xí)策略，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)策略中的“高級(jí)管理策略”，它控制了認(rèn)知策略的使用。

Brown（1987）將元認(rèn)知策略分為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（planning），監(jiān)控學(xué)習(xí)過程（monitoring）和評(píng)估學(xué)習(xí)效果（evaluation）。

2.2 自主學(xué)習(xí)

Holec（1981）定義自主學(xué)習(xí)為“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力”。“負(fù)責(zé)”二字形象指出：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，他們自己決定和管理學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)就是一種在限定的條件下，學(xué)習(xí)者自己承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，支配自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)性。

結(jié)合自主學(xué)習(xí)的定義和相關(guān)研究，對(duì)自主學(xué)習(xí)的判定標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇、學(xué)習(xí)態(tài)度的明確、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度（學(xué)習(xí)任務(wù)）的制定、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

2.3 關(guān)聯(lián)性

通過對(duì)元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的界定與分析，可以看出元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的。國外研究認(rèn)為，學(xué)生能否掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略將決定他們英語學(xué)習(xí)的成敗。

Holec （1981）指出一個(gè)自主學(xué)習(xí)者需要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式和朝著目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估進(jìn)步。Benson（2001）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)者知道如何學(xué)習(xí)，他們有學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，并且能夠在不依靠老師的前提下，自信、自如且恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中”。而元認(rèn)知策略就是要培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過程以及評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，這正是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主管理自己的學(xué)習(xí)所需要的技能。

文秋芳（1995）的研究表明：英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在元認(rèn)知策略使用上存在著很大差別。前者具有比較強(qiáng)烈的應(yīng)用元認(rèn)知策略的意識(shí)，其英語學(xué)習(xí)富有計(jì)劃性和主動(dòng)性；后者應(yīng)用元認(rèn)知策略的意識(shí)比較淡薄，其英語學(xué)習(xí)處于盲目、被動(dòng)的狀態(tài)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在聽力理解中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于提高聽力理解能力，其中元認(rèn)知策略的運(yùn)用尤為重要（楊堅(jiān)定，2003）。OMalleyChamot（1990）指出元認(rèn)知策略對(duì)于聽力理解水平的提高具有潛在的重要作用。可見元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生有效地在聽力學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范。

因此，本章節(jié)以上文中的三個(gè)方面為依據(jù)：元認(rèn)知策略的內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和二者的相關(guān)性，并結(jié)合前人對(duì)聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，列舉三點(diǎn)學(xué)習(xí)方法建議。

3.1計(jì)劃策略

計(jì)劃策略的實(shí)施包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)日程和時(shí)間、制定聽力練習(xí)計(jì)劃三個(gè)方面。

學(xué)生可以把制定學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)成課外作業(yè)并制定課外練習(xí)計(jì)劃，保持定期檢查。最好養(yǎng)成收聽VOA，BBC等廣播的習(xí)慣。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)篩選各種學(xué)習(xí)材料，選擇適合自己當(dāng)前水平的材料進(jìn)行練習(xí)，做到有計(jì)劃、充分的利用，這樣才能夠使練習(xí)有效，取得進(jìn)步；聽力開始之前，對(duì)文本有大概了解，才能找出解題的關(guān)鍵和重點(diǎn)，為聽力的準(zhǔn)確性提供保障。

3.2監(jiān)控策略

監(jiān)控策略指對(duì)聽力計(jì)劃實(shí)施情況、聽中注意力、聽力次數(shù)和犯錯(cuò)誤的情況進(jìn)行監(jiān)控，和對(duì)錯(cuò)誤的監(jiān)控。

學(xué)生需依靠自己或教師監(jiān)督聽力學(xué)習(xí)，經(jīng)常檢查計(jì)劃實(shí)施情況，糾正注意力不集中的行為。要堅(jiān)持做到如下幾點(diǎn)：時(shí)刻查看聽力是否按照條理進(jìn)行，有沒有集中注意力，時(shí)長是多少；對(duì)每次的聽力設(shè)定次數(shù)要求，不要盲目的重復(fù)進(jìn)行聽力，追求提升聽力練習(xí)的條理和效率。

要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生需對(duì)“錯(cuò)誤監(jiān)控”提起高度觀注。“監(jiān)督自己，杜絕再犯類似錯(cuò)誤”，是對(duì)前面的監(jiān)控策略的“監(jiān)控”，既包括聽力過程中的行為和方法的監(jiān)控，又包括對(duì)聽力知識(shí)理解的監(jiān)控。例如不會(huì)拼寫單詞，對(duì)題目理解錯(cuò)誤等的監(jiān)控，這樣才能在糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，積累新知識(shí)，取得進(jìn)步。學(xué)生可以先記錄錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正后，組織再練習(xí)。

3.3評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)策略包括：評(píng)價(jià)自己的聽力學(xué)習(xí)過程，找出存在問題，加以解決；總結(jié)對(duì)提高聽力水平有效的方法，匯總并付諸于聽力練習(xí)；評(píng)價(jià)聽力進(jìn)步情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化。

學(xué)生可以在每次聽完之后，對(duì)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，進(jìn)行后續(xù)改正。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生不斷改良學(xué)習(xí)方法，提高聽力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，提升學(xué)習(xí)者的自信，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

4.結(jié)語

元認(rèn)知策略對(duì)聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵且長遠(yuǎn)的影響。本文將元認(rèn)知策略與聽力自身特點(diǎn)相結(jié)合，為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)策略研究提供了一個(gè)方法示例：總結(jié)出如何從計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)三個(gè)角度來培養(yǎng)聽力自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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