淺析高校如何實現大學生思想政治教育主體性

作者簡介：付麗君，女（1988—），漢，四川巴中，重慶師范大學政治學院2011級碩士研究生，專業：思想政治教育，研究方向：思想政治教育與青少年文化。

摘 要：在社會轉型時期，生存型社會向發展型社會轉變，社會對高校思想政治教育提出了新的要求：一切為了學生的發展。高校緊緊圍繞這一中心問題，為了使大學生得到全面發展，高校思想政治教育工作者不僅確立了大學生的主體地位，更是充分培養大學生的思想政治教育主體性，擴大思想政治教育面，提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞：思想政治教育；主體性；實現必然性；實現路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-01

一、大學生思想政治教育主體性的概念

“所謂主體性，是指人在認識和改造客觀世界的對象性活動中所表現出的獨立性、自主性、能動性和創造性。”^[1]大學生作為受教育者，既是客體又是主體，而“受教育者的主體性主要體現在積極參與思想政治教育活動和接受思想政治教育這一環節上，它具體表現在受教育者思想政治品德的內化和外化活動以及對教育者和教育環境的反作用之中。”^[2]大學生思想政治教育主體性是指將大學生作為獨立的、自主的、能動的個體，通過啟發、引導其內在思想政治需求，培養他們的主體性——主體意識、自主能力、創造才能，以促進他們自由而全面地發展。

二、高校實現大學生思想政治教育主體性的必然性

1、馬克思主義關于個人全面發展的學說是思想基礎

個人全面發展，它的本來涵義是指每一個人的智力、體力在社會生產過程中盡可能多方面地、充分地、和諧地發展，最根本的是個人勞動能力的全面發展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即通曉整個生產系統的人。”^[3]全面發展說的是在德、智、體、美各方面都得到發展，不出現欠缺，即個性的全面發展，“主體性，是全面發展的人的根本特征，它集中體現了人的一切優秀品質和個性特征，是身心或德、智、體、美諸方面都得到良好發展的綜合表現。”^[4]在生存型社會向發展型社會轉變時，人們也逐漸將焦點轉移到人的全面發展上來，因此，大學生更多關注自身的全面發展問題。思想政治教育的最終目的是人全面的發展，因此，高校思想政治教育工作也必須緊緊圍繞這一中心問題，培養全面發展的人，但是必須要認識到，發展人的主體性是其前提。

2、思想政治教育理念創新發展的需要

江總書記說，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在高科技發展的今天知識更新特別快，更需要創新。“據英國科學家詹姆斯·馬丁推測，人類的科學知識在19世紀是每50年增加一倍，到20世紀中葉，每10年增加一倍，到70年代每5年增加一倍，而近10年來創造的發明比以往兩千年的總和還多。”^[5]思想政治教育理念也應該緊跟時代的腳步，對大學思想政治教育提出新的要求。

3、社會主義市場經濟提出的客觀要求

市場經濟是主體性經濟，經濟主體的行為是建立在市場信息的基礎上，依據價值規律、價格機制、競爭機制做出自己的行為。市場經濟追求利益最大化，在追求利益的過程中，市場經濟主體必須具有強烈的主體意識，自主意識，創新意識，才能在激烈的市場經濟競爭中處于有利的位置。市場經濟改變了傳統思想政治教育棲息的環境，造就了現代思想政治教育存在的基礎。這就要求思想政治教育反映時代發展的潮流，依據市場經濟的發展要求和社會發展、個人發展的需要開展主體性教育，不斷增強思想政治教育的有效性，不斷培養適應未來社會發展的人才。

三、大學生思想政治教育主體性的實現路徑

1、確立大學生在思想政治教育中的主體地位

大學生在思想政治教育過程中既是客體也是主體，具有主體性，要使大學生主體能動性充分發揮，我們必須要確立大學生的主體地位。首先，我們應該轉變傳統教育觀念，轉變教師的學生觀，樹立以大學生為教育主體的觀念，教師在教學過程中要以學生為主體，要充分尊重學生，了解學生的需要。其次，要使學生們自身認識到主體地位，加強主體意識，意識到自己是自我教育的主體，不是被改造、被教育、被管理的客體，使其積極主動地參與教育活動。這樣，大學生感受到自己的主體地位被人接受，得到尊重，自己的需要也得到滿足，學生就會以積極，主動的態度接受教育，內化自身思想政治需要，形成良好的思想政治素養。

2、培養大學生思想政治教育主體能力

在大學生認識到主體地位后，有主體意識后，大學生思想政治教育主體性的發揮，取決于大學生的自我教育。“自我教育是指受教育者按照思想政治教育的目標和要求，通過自我學習、自我修養、自我反思等方式，主動接受科學理論、先進思想觀念、社會生活規范，提高自身思想認識和道德水平。”^[6]為此，首先，教育者就要引導受教育者通過各種形式加強馬克思主義理論的學習，引導其發現自己的內在需求，使其具有強烈的需求與動機，這樣，學生才會有主動接受教育的行為。其次，要引導他們積極投身各種社會實踐，比如，進行社會調查、參觀訪問和社會考察、勤工儉學等實踐活動，讓其在實踐中受教育、長才干、增知識。通過長期而有效的思想政治教育，引導人們正確的認識自我，受教育者就能更主動、更自覺、更有效地參與教育活動，就能使其更自覺地進行自我教育，形成良好的思想品德。

3、優化校園文化環境

學校環境是學生賴以生存的地方，學校環境對學生形成良好的思想品德具有重要的作用。良好的環境應具有良好的氛圍，學生長期生活在這種氛圍里，受到這一氛圍的影響，起著感染的作用，可以陶冶學生們的情操、鍛煉他們的意志、塑造他們的個性品質。良好的環境也具有約束的作用，是一種無形的約束力，學生長期感受到一種精神力量，會使學生們知道什么該做什么不該做以及怎樣做。人們能改造環境，優化環境，以使其對人的發展產生更好地作用。因此，我們要大力優化校園環境，特別是校園文化環境。

校園文化環境包括文化硬環境和文化軟環境，我們要優化文化硬環境，更要優化文化軟環境。高等學校對大學生而言就是一個知識的搖籃，校園里的一切對學生都有特殊的意義，學校也承載著數年的歷史，結合前人的心血，一直流傳著一種大學精神，而這種大學精神深入每個學生的心中，并體現在學生們的行為上。大學精神深刻體現在學校的校風、學風、教風上，所以，我們要建設和形成優良的校風、學風和教風。優化校園文化環境時，還要處理好虛擬文化載體：網絡文化。引導學生正確的利用網絡環境，學生通過網絡可以開闊眼界，了解一些感興趣的事情，同時可以及時獲得一些熱點問題。充分發揮校園網絡文化在思想道德建設中的積極作用。

四、結語

大學生思想政治教育主體性是在確認大學生的主體地位的前提下，培養大學生的主體能動性，發揮個體的主動性、能動性性和創造性，實現自我教育，同時優化校園文化環境，最終實現個人的全面發展。實現大學生思想政治教育主體性有利于增強吸引力，提高思想政治教育實效性，能充分適應思想政治教育新形勢的需要。

參考文獻

[1] 張耀燦.思想政治教育的特點和規律探析[J]，思想理論教育，2005（2）

[2] 李德順.價值論：一種主體性的研究[M].中國人民大學出版社，1987，58

[3] 馬克思恩格斯全集[M]，第4卷，人民出版社，1958，307

[4] 王禮湛.思想政治教育學[M].浙江大學出版社，1995，264

[5] 鐘新.信息時代的信息化教育[N]，中國教育報，1999-4-19

[6] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].高等教育出版社，2007，225