語文教材增設“流行歌曲歌詞鑒賞單元”之我見

摘 要：本文以提升學生學習詩歌的興趣，提高學生的審美情趣為由，提出大中專生語文教材應增設“流行歌曲歌詞鑒賞單元”的論題，并從流行歌曲的意境美和音律美兩方面來剖析流行歌曲應成為學生鑒賞對象的原因。

關鍵詞：語文教材；流行歌曲；歌詞鑒賞

中圖分類號：H021 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-01

中國號稱“詩的王國”，歷來詩歌教學都成為語文教學中極為重要的環節，詩歌鑒賞可以陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、提高學生的審美能力，然而詩歌教學又成為了語文教學中的難點，學生對古典詩歌的學習并無太多興趣，在筆者對大中專院校學生進行的“你更喜歡流行歌曲還是古典詩歌”的調查中發現，現代流行歌曲在學生中的受歡迎程度遠遠超過他們對古典詩歌的喜愛程度。

為提升學生學習詩歌的興趣，筆者認為，大中專生的語文教材中應增設“流行歌曲歌詞鑒賞單元”，引導學生鑒賞部分優秀流行歌曲中的詩情畫意和優美音律，激發學生學習詩歌的興趣，提高學生的審美情趣。本文試從流行歌曲的意境美和聲韻美這兩方面進行剖析。

從意境來看，現代流行歌曲中一些中國風的歌詞給我們營造出情景交融、虛實相生、韻味無窮的詩意空間，頗有唐詩宋詞的風范。

意境屬于中國傳統美學思想的范疇，用在詩歌當中是通過對時空境象的描繪，在情與景高度融合后營造出情由景生、意在言外的藝術境界。明代朱承爵在《存馀堂詩話》說“作詩之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味。”清俞樾 《春在堂隨筆》卷二中寫道“ 云棲修篁夾道，意境殊勝。”可見，意境是作者主觀的情感與客觀景物的有機交融，“情與景匯，意與象通，景真情真”是其主要審美特征。優秀的流行歌曲歌詞都是意境深遠，能激起欣賞者強烈共鳴、有著獨特審美空間的佳作，才會被人們廣為傳唱、經久不衰。

通過對近些年流行樂壇的考察，筆者發現一個特別的現象，一些深受大眾喜愛的流行歌曲，特別是一些中國風的歌曲，它的歌詞往往化用古典詩詞當中的名句，或借助古典詩詞常見意象，借古人之境為我所用，營造出詩意的氛圍。[1]

例如許嵩的《廬州月》借用了太多的古典詩文來抒發“鄉愁”。

“兒時鑿壁偷了誰家的光”，“鑿壁偷光”源自西漢匡衡的故事，匡衡在鄰居家的墻上鑿開一個洞，偷偷地借鄰舍的燭光讀書。“宿昔不梳”出自《子夜歌》其一“宿昔不梳頭，絲發披兩肩。婉伸郎膝上，何處不可憐？”意為：夜里睡覺不梳頭，頭發披在兩肩頭。在郎君的膝上溫柔地伸展，沒有哪一處不惹人愛憐。“十年寒窗”源自元代劉祁《歸潛志》中“十年窗下無人問，一舉成名天下知”，十年苦讀歷經艱辛，一舉成名后身價倍增。“紅袖添香”來源于清魏子安《花月痕》 “從此綠鬢視草，紅袖添香，眷屬疑仙，文章華國”，書生讀書時有年輕貌美的女子伴讀。“三月一路煙霞，鶯飛草長”出自南朝梁丘遲《與陳伯之書》“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，寫出了春天的生機勃勃，為接下的思鄉做鋪墊。“柳絮紛飛里，看見了故鄉”源自北宋賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許，一川煙雨，滿城風絮，梅子黃時雨”描繪了愁緒的紛亂。“一縷青絲一生珍藏”， 青絲，即情絲，一縷情絲寄托于所愛的男子，就如藤蘿依附于喬木。 “橋邊紅藥嘆夜太漫長”出自南宋詞人姜夔的《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！”，這幾句是在訴說，那橋邊的紅色芍藥花，一年一度地綻放，可它們是在為誰生長又是在為誰開放呢？“烏篷里傳來了一曲離殤”，離殤來自蘇軾的《南鄉子》“東武望馀杭。云海天涯兩杳茫。何日功成名遂了，還鄉。醉笑陪公三萬場。不用訴離殤。痛飲從來別有腸。今夜送歸燈火冷，河塘。墮淚羊公卻姓楊。”可見離殤意為離別。“嘆一句當時只道是尋常”來自納蘭性德《浣溪沙》“誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。”理解為所有的這些事，在當時看來都是平常之事。詞人在此化用了李清照、趙明誠夫婦“賭書潑茶”的典故。李清照在《〈金石錄〉后序》中追憶她婚后在鄉里居住時與丈夫伴讀的場景，文中寫道“余性偶強記，每飯罷，坐歸來堂，烹茶，指堆積書史，言某事在某書、某卷、第幾頁、第幾行，以中否，角勝負，為飲茶先后。中，既舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉矣！”“廬州月光，梨花雨涼”，化用白居易《長恨歌》“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”，后人亦用“梨花帶雨”形容女子落淚，這里是說女子因思念牽掛離鄉的作者而落淚。

歌曲作者化身為一位書生，鑿壁偷光，十年寒窗，廬州月下思量著利祿功名的虛妄和物是人非的凄涼；懷念著離鄉時月光下梨花雨涼的哭泣；訴說著而今故鄉、故土月光仍在，故人卻不復當年模樣、不知誰在身旁的惆悵……。種種溫馨溶于一體，讓全詞的意境高遠起來，一幅幅清新自然的畫面呈現在欣賞者眼前！

再從流行歌曲聲韻美這個角度來看，流行歌曲之所以廣受學生喜愛，與其回環往復的音調，朗朗上口的語音是密不可分的。《尚書·虞書·舜典》中有“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”的論斷，南朝梁音韻學家、文學家沈約也有“四聲”、“八病”之說。現代學者則在前人研究的基礎上，對詩歌的聲韻美做了進一步探究。老舍曾說：除了注意語言文字的意義之外，還要注重文字的音節和聲音。發揮了語言的音韻之美。

歌曲是一種綜合藝術，一首歌曲的音樂性不僅體現在其旋律樂曲表現出來的外在音樂性上，還體現在其歌詞所蘊藏的內在音樂性上。流行歌曲的音樂美體現在歌詞的聲韻美上。[2]

例如鳳凰傳奇的《自由飛翔》“是誰在唱歌溫暖了寂寞，白云悠悠藍天依舊淚水在漂泊。在那一片蒼茫中一個人生活，看見遠方天國，那璀璨的煙火。一路的芳香還有婆娑輕波，轉了念的想那些是非因果，一路的芳香讓我不停捉摸。是誰聽著歌遺忘了寂寞，漫漫長夜一路芬芳歲月曾流過。在那人潮人海中你也在沉默，和我一起漂泊到天涯的交錯……”的押韻方式屬于排韻，排韻指的是在一首歌詞中每一句都押同一韻。這首歌詞從頭到尾只押同一個韻“o”，韻腳有“寞”、“泊”、“活”、“火”、“波”、“果”、“摸”、“過”、“錯”等，無論唱出來或讀起來都十分流暢上口。

又如許嵩的《清明雨上》“窗透初曉，日照西橋，云自搖，想你當年荷風微擺的衣角。木雕流金，歲月漣漪，七年前封筆，因為我今生揮毫只為你。雨打濕了眼眶，年年倚井盼歸堂，最怕不覺淚已拆兩行。我在人間彷徨，尋不到你的天堂，東瓶西鏡放，恨不能遺忘。又是清明雨上，折菊寄到你身旁，把你最愛的歌兒來輕輕唱。遠方有琴， 愀然空靈， 聲聲催天雨，涓涓心事說給自己聽……”屬隨韻，隨韻是分節分段有規律地換用不同的聲韻。這首歌詞中，第一節押“ao”韻，韻腳是“曉”、“搖”、“角”；第二節押“i”韻，韻腳是“漪”、“筆”、“你”；第三節押“ang”韻，韻腳是“眶”、“堂”、“放”“忘”；第四節押“ang”韻，韻腳是“上”、“旁”、“唱”；第五節押“in”韻，韻腳是“琴”、“靈”、“聽”。整首歌詞整齊中又有變化，音律和諧優美，引人入勝。

綜上所述，我們不難看出，流行歌曲歌詞無論是在營造意境還是在音律編排方面都有極高的藝術價值，學生可以從優秀的流行歌曲歌詞當中汲取營養，豐富自己的審美體驗和感受，提高對生活的理解力和感悟力。如能在大中專生的語文教材中增設“流行歌曲歌詞鑒賞單元”，則可以激發學生學習詩詞及學習語文的興趣。

參考文獻

[1] 宋秋敏.《古韻今風，俗調俗情》[J].樂山師范學院學報，2007（9）.

[2] 宋秋敏.《從流行歌曲視角看唐宋詞的社會功能》[J].寧波大學學報，2007（6）.