課程化指導

摘要：實踐育人是將學生的實踐活動與學校的育人目標相結(jié)合，讓學生在學校學習知識的同時，跟緊時代發(fā)展步伐，了解、認識社會實際，為最終成才，融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。實踐育人作為一種有效的新時期學生培育方式，一直受到關(guān)注，本文將學生社會實踐與課程教學相結(jié)合，總結(jié)提煉出實踐育人的新模式，以其指導學生更好的參與社會實踐，提高社會實踐的實效性。

關(guān)鍵詞：實踐育人 課程化指導 新模式

中圖分類號：G4557文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）10-0000-01

大學生社會實踐活動是學校課堂教育的有效延伸，實踐的“課程化指導”模式是指帶隊教師在開展大學生社會實踐指導工作時，結(jié)合實踐工作特點，參照課堂教學的程序?qū)嵤┲笇ВＵ蠈嵺`指導與課堂教育的一脈相承，促進對實踐工作的精細化管理。“課程化指導”包含了指導教師的“備課”、“授課”、“輔導”和“考核”，也包含了參與實踐學生的“預習”和“作業(yè)”等內(nèi)容。

一、帶隊教師要“備好課”，有的放矢

所謂的“備課”包含了對實踐項目的熟悉和對參與實踐學生情況的掌握。帶隊教師一方面要對實踐項目了解透徹，熟悉相關(guān)領(lǐng)域，對項目的實施難點和重點有所把握，同時做出預案，能夠有效解決實踐中的難點和重點；對參與實踐的學生情況進行摸底，了解團隊成員的組成、專業(yè)、興趣、特長、經(jīng)驗、成長環(huán)境及學生對該項目的了解情況等，這樣才能針對性的輔導，做到事半功倍。

二、參與實踐的學生要“預習”

團隊成員對社會實踐項目的“預習”體現(xiàn)在對項目申報書的深刻認識上。參與指導團隊成員共同討論，論證項目的可行性，認真填寫項目申報書的相應(yīng)內(nèi)容，如團隊名稱、項目參與人員及分工、已經(jīng)掌握的項目相關(guān)信息、項目實施方案、安全預案、經(jīng)費、預期成果等，把出發(fā)前的功課做足。

三、實踐“授課”要理論聯(lián)系實際

“只說不練是假把式，只練不說是傻把式”，應(yīng)將科學發(fā)展觀滲透和融入大學生社會實踐活動之中，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣。帶隊指導教師根據(jù)實踐項目的設(shè)計，將理論知識與大學生的實踐技能結(jié)合起來，用理論指導大學生的社會實踐，實踐中遇到的操作難題，用理論知識來化解，形成良性循環(huán)。這對指導教師的理論功底和實踐經(jīng)驗都提出了挑戰(zhàn)，指導教師需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，準備充實的實踐內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的實踐形式，結(jié)合實踐項目，對學生的實踐技能進行指導，對實踐理論進行升華。當然，這一過程還需要借助外力來完成，依托企業(yè)和社會上經(jīng)驗豐富的指導老師來共同指導，在有效的實踐項目和時間內(nèi)，大大提升實踐效益。

四、“教書育人”融思想政治教育于一體

社會實踐要求大學生知行統(tǒng)一，其宗旨在于讓大學生了解國情、了解市情、了解民情，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在社會實踐的過程中，一方面要加強大學生實踐技能的提高，更應(yīng)該發(fā)揮黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強思想政治教育，注重德育。另一方面，通過深入開展社會調(diào)研等社會實踐活動，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

五、動態(tài)輔導“作業(yè)”與“過程性考核”相結(jié)合

一方面要根據(jù)大學生社會實踐的任務(wù)書要求進行動態(tài)監(jiān)控，另一方面要在實踐過程中進行“過程性考核”。“考核”不是目的，而是一種促進手段，考核包括定量和定性的考核。通過任務(wù)書預期成果對實踐效果進行考核，定量考核內(nèi)容包括：人員參與度、實踐心得體會、實踐的信息采集分析、調(diào)研的佐證材料、調(diào)研分析報告、論文、改進報告等。定性考核是指導教師對實踐團隊及成員的定性評價。這些也是社會實踐評獎、評優(yōu)的基礎(chǔ)。

在“三下鄉(xiāng)”活動基地為農(nóng)民朋友講解農(nóng)業(yè)知識