如何給英語教師的角色定位

摘要：新課程改革背景下，作為英語教師必須正確給自己的角色定位，怎樣成為一個(gè)更出色的英語老師，對(duì)英語老師的定位提出了新的更高的要求。作為一個(gè)英語教師，應(yīng)該是知識(shí)與學(xué)習(xí)策略的傳授者，完成任務(wù)的組織者，課堂教學(xué)的調(diào)控者，交際活動(dòng)的普通合作者，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的創(chuàng)造者等。

關(guān)鍵詞：英語教師 角色定位

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2012）10-0000-01

一、 前言

新一輪的課程改革浪潮已經(jīng)把我們英語教師推到了浪尖，我們必須正確抉擇，才能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的選擇。課程改革要求我們英語教師必須實(shí)現(xiàn)自身角色的重新定位和促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，用英語進(jìn)行思維的行為習(xí)慣，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，形成健全的人格、態(tài)度、價(jià)值觀。

二、教師的角色定位

1、英語教師是知識(shí)與學(xué)習(xí)策略的傳授者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”唐代大文豪韓愈在他的《師說》中為教師確立的這些職責(zé)和角色定位，一直規(guī)范直規(guī)范著教師的行為。英語教師首先應(yīng)是一個(gè)知識(shí)的傳授者，無論自己擁有多少知識(shí)都應(yīng)具備傳授能力，傳授給學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，同時(shí)，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)任務(wù)。在英語學(xué)習(xí)中能否有效地使用各種學(xué)習(xí)策略直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。好的策略的使用能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，英語教師的主要 任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即通常所說的“授人以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。.

2、英語教師是完成任務(wù)的組織者

成功的英語教學(xué)活動(dòng)主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確知道自己要干什么。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師應(yīng)把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，給學(xué)生明確的知道，使其明白自己的任務(wù)，以及如何開展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后如何組織評(píng)價(jià)反饋等等，都是英語教師作為組織者的教學(xué)行為。

英語教師要盡可能提供有利于學(xué)生發(fā)展語言技能的環(huán)境，即在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們用英語交際的積極性，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好輕松的氛圍，減輕害羞心態(tài)，使學(xué)生少一些拘束，輕松自如地用英語進(jìn)行交流，使他們的英語在交流中逐漸準(zhǔn)確、流暢、得體。學(xué)生在交際中不僅作為學(xué)習(xí)者參與，也是實(shí)際場(chǎng)景中的一員，教師要使學(xué)生明確每次交際的目標(biāo)與任務(wù)，并根據(jù)不同的時(shí)間和空間安排活動(dòng)，如小組活動(dòng)（Group work）和結(jié)對(duì)活動(dòng)（Pair work）等，使課堂的交際活動(dòng)更有成效。

3、英語教師是課堂教學(xué)的調(diào)控者

新課程要求每一位教師都要更新評(píng)價(jià)觀念，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評(píng)價(jià)。我們的教育目標(biāo)是：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步。”課堂教學(xué)中的英語教師，以學(xué)生為本位，教師輔導(dǎo)為先導(dǎo)，生生互動(dòng)。師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)把以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。英語教師應(yīng)深入教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)控、了解活動(dòng)信息，給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助。如在小組學(xué)習(xí)（Group work），結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)（Pair work）活動(dòng)時(shí)，深入活動(dòng)。仔細(xì)傾聽、觀察、了解、指導(dǎo)、解惑等，掃除學(xué)習(xí)障礙，使每位學(xué)生在愉悅的氛圍中自覺獲取知識(shí)和技能，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，有效性。教師在教學(xué)中作為公正、公平、合理的充當(dāng)評(píng)判員的“人格魅力”會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、英語教師是交際活動(dòng)的普通合作者

以往的課堂教學(xué)中，教師基本上是孤軍奮戰(zhàn)。在新課程活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的要求以及綜合課程的出現(xiàn)，首先對(duì)教師之間的通力合作提出了新的要求。一個(gè)成功的教師，也必然得力于同校長(zhǎng)、同事、家長(zhǎng)，特別是同學(xué)生的密切合作。新課程特別要求與學(xué)生的合作與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是與教師具有同樣獨(dú)立人格的人。教師應(yīng)保持與學(xué)生的平等身份，參與交際，共同完成活動(dòng)任務(wù)。相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生一定的自由，學(xué)生才會(huì)有力地配合好課堂教學(xué)，維持好課堂教學(xué)紀(jì)律，處理好課堂中的人際關(guān)系，在和諧的氣氛中愉快地完成教與學(xué)。比如，在小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，教師組織、示范、參與，給學(xué)生以模仿、運(yùn)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)，參與到各小組具體的活動(dòng)角色中，對(duì)那些活動(dòng)有困難的小組或?qū)W生更多的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生平等參與，獲取新的知識(shí)技能，在合作中更加合作，在進(jìn)步中更加進(jìn)步。

5、英語教師是學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的創(chuàng)造者

英語教師要設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)良好的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要根據(jù)英語課堂的具體情教學(xué)情況創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)于自己的教學(xué)方法，不能照抄書本或盲目效仿他人。因?yàn)閷懺跁旧系慕虒W(xué)法不見得就是最好的方法，并且同一種方法對(duì)某位教師可能十分合適，而對(duì)另一位教師可能卻不一定，適應(yīng)自己并能帶來理想教學(xué)效果的方法才是好方法。英語教師要根據(jù)英語教學(xué)情況的變化，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意，收效最好的教法和技巧。（賈冠杰，2001）正如美國(guó)一位語言學(xué)家所說：對(duì)于學(xué)生和教師來講，語言學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該是一天中令人興奮，精神愉快的一段時(shí)光。只要我們英語教師從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，語言學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能貼近生活實(shí)際，英語教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提高。

三、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)正在如火如荼地實(shí)踐著，重新認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，是每一位教師必備的素質(zhì)之一。盡管在具體的實(shí)踐中會(huì)遇到這一樣或那樣的困難與阻力，但是新課程必定給我們提供了一個(gè)盡情展示才藝的機(jī)會(huì)。課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就在課堂。教師必須給自己準(zhǔn)確定位，不斷調(diào)整自我，不斷充實(shí)，提升自我，與學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生，充分利用各種教學(xué)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰著 《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2001年。

[2]陳琦，劉儒德主編 《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2004年。

[3]林立主編 “語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)”， 《英語新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)》，中國(guó)紡