小議新課標下的語文教學方法

　　新課程背景下的語文教學進一步將語文教學藝術確定為實實在在的目標。新課標要求：“高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養。應該繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。”在此要求下課堂教學就更成為追求語文教學藝術的主陣地。語文教師的課堂教學要進入藝術的境界，則可以從以下幾方面去努力。
　　第一，內容詳略顯重點。
　　教師要認真分析學生的認知水平，從而構建合理而完善的教學內容。無論是不分輕重主次的“面面俱到”，還是沒有波瀾起伏的“平靜如水”，都不符合新課標對語文課堂教學內容的要求。很多年輕教師，在課堂教學中不從課程本身下功夫，而是機械地走著從文學常識到字詞句式，從段落分析到中心思想的教學套路。教學內容單一，教學過程死板，使整個課堂教學落入“套板效應”，教育教學效果不佳也就可想而知了。所以，教師應從文章的體裁特點和學生的實際情況出發，傳授知識時須做到突出重點，克服難點。’重點內容要“濃墨重彩”，次要內容則“輕描淡寫”。以《林黛玉進賈府》為例，整篇文章人物眾多，關系龐雜，如詳細闡釋可能需要很多個課時才能解決，課堂教學過程中，教師就可以抓住“林黛玉所見”和“王賈二人性格”這兩條重要線索進行賞析，由此發散出來的分支則交由學生自己聯想闡述。
　　只有找準文章難點，減少坡度，難易相間，精心點撥，真正做到有的放矢，詳略得當，才能夠把語文課上得生動活潑，富有節奏感。那么，學生的學習效率得以提升也就不言而喻了。
　　第二，節奏快慢引興趣。
　　很多年輕教師總是擔心自己課堂教學內容不夠，從而一味加大單位時間的教學量，使得學生整節課始終處在“趕火車”的狀態。長此以往，學生在課堂中感覺非常疲憊，學習興趣和學習效率降低，教育教學效果也就無從談起了。還有的教師總怕內容講解得不夠透徹，從而一味地延緩進度，使得整節課拖沓冗長，學生昏昏沉沉，找不到方向，教學效果暫且不談，教學進度很難完成。針對這一情況，教師在教學前要認真分析教材，理清教學思路，在進入教學前要讓學生比較輕松的走進課程，熟悉內容；當教學進入關鍵步驟時，要給予學生更密集的教學內容，使其在聽說讀寫各方面加以訓練，從而激發學生的學習興趣和思考能力，進而實現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”的共同培養。仍還以《林黛玉進賈府》為例，本文為古典長篇小說節選，篇幅很長，涉及內容又遠離學生生活，因此如果教師只是一味闡述而不分節奏快慢，學生將很難走進文本。教師在課堂教學中可以將“王熙鳳出場”和“賈寶玉出場”這兩個重要情節作為重點集中分析，從聽、說、讀、寫、練等方面綜合指導，而其他內容則可由學生自己討論思考解決。
　　所以說，語文課堂教學的進度要因課文內容而定，做到抑揚有致，波瀾起伏，有時像飛流直下的瀑布，有時像悄然而去的小溪。這樣才能吸引學生，激發學生興趣，促進教學任務的完成。
　　第三，語調高低現感情。
　　語文教師教學語言聲調的高低，直接影響著學生的情緒。因此在課堂教學過程中教師要依據內容做到抑揚頓挫，聲情并茂，隨境而遷，高低起伏。當講到重點時，要緩和語氣聲調，做到音調委婉、清晰；當分析情景時，語氣要切合場景，生動形象……整個教學過程既要有“狂風暴雨”般的激情高亢，也要有“曉風殘月”般的低沉回旋。我們再以《林黛玉進賈府》為例，當教師在講解王熙鳳出場時所說“我來遲了，不曾迎接遠客!”時，語氣要侍寵無禮，而當講解“寶玉摔玉”時要將寶玉的委屈和無奈表現得哀婉低沉。這樣高低結合、輕重交替，聲情并茂的教學語言，必將更好地激發學生的學習興趣，從而達到更加理想的教學效果。
　　第四，形式多樣添情趣。
　　語文教學中的各個環節共同構成了整個課堂教學流程。要想使整節課上出效果，就必須在按照教學規律組織銜接各環節的同時，正確處理以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的關系，合理安排和設置教學內容和形式。一節課的教學形式，單一的“滿堂灌”不行，?平分秋色”同樣不妥，追求熱鬧的“花架子”硬不行。我們仍以《林黛玉進賈府》為例，對于這篇課文，在講解賈府中人物衣著打扮時可以采用多媒體展示的方式給學生更直觀的認識；在學習寶黛二人初見這一部分時，可以采用分角色朗讀的方式體會人物性格和感情。教師必須要在把握教學環節的同時，審時度勢，慎重安排，將課堂教學各環節的形式加以設置，為學生搭橋引路，探究獲取。這樣才能使語文課堂教學形式更加多樣，學生喜聞樂見，從而達到預期的教學目的。
　　總之，盡管語文課堂教學的方法多種多樣，但是成功的語文課堂教學都有著突出的重點、勻稱的節奏、豐富的感情和多樣的形式這些共性。我們只有在充分把握這些共性的基礎上，加以推陳出新，才能使語文課堂教學更加符合新教材改革的教學理念。更加符合實施素質教育的要