持之以恒 永不言棄

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在任教的班級(jí)當(dāng)中，總會(huì)出現(xiàn)那么一些問題學(xué)生，他們要么數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，要么對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極并伴有抵觸情緒，要么總是不能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)等等。這些學(xué)生我稱之為后20%的學(xué)生，這部分學(xué)生除了具有上述的學(xué)習(xí)問題之外，還普遍存在著學(xué)習(xí)品質(zhì)差、參與意識(shí)不強(qiáng)、沒有毅力等諸多毛病。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，其學(xué)習(xí)成績(jī)與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大。究其原因是多方面的，極個(gè)別是因?yàn)樽陨淼闹橇蛏砩嫌腥毕荩行┦怯捎诮處煾恪耙坏肚小钡慕虒W(xué)，有些是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子要求不嚴(yán)，當(dāng)然還有一些是來(lái)自社會(huì)上的不好的思想因素影響著孩子的學(xué)習(xí)觀，但不可否認(rèn)的是絕大部分均是由于學(xué)生自身的因素造成的。而且隨著年級(jí)的升高，這部分學(xué)生的隊(duì)伍還在不斷壯大。這學(xué)期初，我們學(xué)校高段數(shù)學(xué)教研組在制訂教研計(jì)劃時(shí)，特別關(guān)注了班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)位于后20%的學(xué)生，同時(shí)針對(duì)這批學(xué)生如何進(jìn)行幫扶的問題進(jìn)行了專題討論。最后決定在六年級(jí)段試點(diǎn)專門組建一個(gè)由各班后20%學(xué)生組成的興趣小組，每周定期集中學(xué)習(xí)兩次，而輔導(dǎo)的任務(wù)則落到了我的頭上。
　　怎么辦呢？原本任教班級(jí)中有幾個(gè)這樣的學(xué)生已經(jīng)夠讓我筋疲力盡了。現(xiàn)在要面對(duì)整個(gè)年級(jí)段幾十個(gè)這樣的學(xué)生，還真是有點(diǎn)手足無(wú)措啊。可事已至此，也只好服從安排了。轉(zhuǎn)念一想，這些學(xué)生雖然都存在這樣或那樣的問題，但也并非都到了無(wú)藥可救的地步。在各自班級(jí)里，他們可能接受知識(shí)相對(duì)較慢，畢竟與其他同學(xué)存在不小的差距。但把他們都集中到一塊，大家程度都差不多，反而更利于教學(xué)。只要著眼于基礎(chǔ)，選擇有針對(duì)性的內(nèi)容，制訂合理的幫教計(jì)劃，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多關(guān)愛、鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我相信一定能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　說(shuō)干就干，我馬上著手讓同級(jí)段的其余兩位數(shù)學(xué)教師從每班挑選5名后20%的學(xué)生，組成了一個(gè)由30 名學(xué)生組成的臨時(shí)班級(jí)。同時(shí)制訂了初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃：每周四、周五中午各學(xué)習(xí)一次，每次40分鐘。第一次集中學(xué)習(xí)，我并沒有馬上安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。而是著手選班干部，讓他們分別負(fù)責(zé)點(diǎn)到、衛(wèi)生等工作，然后讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)。其實(shí)對(duì)于其他班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，我也并不陌生，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)都是數(shù)學(xué)教師辦公室的常客，有幾個(gè)男生還特別“驍勇善戰(zhàn)”。他們幾乎每一次考試的成績(jī)都在及格分?jǐn)?shù)線以下，以三四十分居多，基本就靠做對(duì)幾題填空、選擇、判斷和口算題得分。其他幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生換了我這個(gè)老師還覺得挺新鮮的，我也常常參與到他們的聊天中，與他們拉近距離。不得不承認(rèn)，只要不跟學(xué)習(xí)搭上邊，這些學(xué)生都是很可愛的。而當(dāng)了班干部的學(xué)生顯得尤其興奮，因?yàn)樵诎嗉?jí)中，他們可能永遠(yuǎn)都攤不上這樣的美差。還有一些學(xué)生向我透露，他們要珍惜這額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要在這里和其他人比一比，回去要讓班級(jí)里的同學(xué)刮目相看。我很高興，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生有了這樣一股勁，不就成功了一大半了嗎？
　　接下來(lái)最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)內(nèi)容如何安排的問題了，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要安排了以下三個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容。
　　一、基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)——計(jì)算
　　計(jì)算是在人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要提高后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。六年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)計(jì)算內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)計(jì)算，我給每位學(xué)生配了一本與教材配套的《口算訓(xùn)練》（所使用的僅有的一本教輔書籍，其他都是自己精心挑選的）。我把這本《口算訓(xùn)練》作為每次學(xué)習(xí)開始后的熱身，從不間斷。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就能自然、迅速地先做好熱身運(yùn)動(dòng)了。此外，我也會(huì)隔三岔五地安排一些分?jǐn)?shù)乘除法的混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便計(jì)算等讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成。在批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí)如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，先讓學(xué)生自hNoxBBxHlAZXQte/bASgmg==己檢查，找出錯(cuò)誤再訂正。讓學(xué)生總結(jié)自己的計(jì)算錯(cuò)誤原因：不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢查等。最后，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。雖然迄今為止，這些學(xué)生的計(jì)算能力談不上有顯著的進(jìn)步，但他們口算的速度與正確率還是有小幅的提升。一般的分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，10題里面能做對(duì)5題以上的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了11人，這比剛開始接手時(shí)又多了3人。這說(shuō)明類似的強(qiáng)化訓(xùn)練還是有效果的，更可貴的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣明顯端正了不少，對(duì)此我及時(shí)地給予肯定，樹立學(xué)生自信，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度遠(yuǎn)比成績(jī)更加重要。
　　二、解決問題訓(xùn)練
　　新課程非常注重學(xué)生問題意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力的培養(yǎng)，及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。而這些能力的培養(yǎng)一般的學(xué)生尚且感到困難，更不用說(shuō)后20%的學(xué)生了。尤其是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法后用相關(guān)知識(shí)解決問題時(shí)，后20%的學(xué)生在解決問題這一塊常常是“全軍覆沒”。可見，除了計(jì)算方面的強(qiáng)化訓(xùn)練之外，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的訓(xùn)練尤其重要。我從一些教輔書籍中找了許多用分?jǐn)?shù)乘除法解決的題組進(jìn)行對(duì)比練習(xí)（一般選取數(shù)量關(guān)系比較明顯的典型練習(xí)），這也是教材中欠缺的。練習(xí)時(shí)，我仍然會(huì)要求他們像一二年級(jí)那樣找、圈題目中的關(guān)鍵詞、單位“1”等，讓他們清晰地了解題目，并作簡(jiǎn)單的分析，找出數(shù)量關(guān)系，再嘗試用方程或算術(shù)方法解決問題。一個(gè)題組做完之后，再來(lái)比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而概括出計(jì)算方法，讓他們印象深刻。有時(shí)，我也會(huì)從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)叫他們畫線段圖幫助理解，因?yàn)橛袌D的題目和他們的形象思維更加接近。這些學(xué)生看到幾行文字頭就暈，但是把文字轉(zhuǎn)化成圖形之后效果就不同了。幾個(gè)月下來(lái)，學(xué)生在解題時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了找、圈關(guān)鍵詞、畫線段圖的習(xí)慣，已經(jīng)能找出相對(duì)明顯的數(shù)量關(guān)系。這讓我感到十分欣慰，自己的付出是值得的。現(xiàn)在，每回練習(xí)解決問題（通常6題），“剃光頭”的學(xué)生幾乎沒有了，大部分學(xué)生都能做對(duì)1至2題，少數(shù)能做對(duì)3至4題。我想，只要養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，解決問題的能力一定還會(huì)更有起色的。
　　三、基本的數(shù)學(xué)概念不放松
　　基礎(chǔ)知識(shí)的重要性毋庸置疑，除了以上的兩部分內(nèi)容，對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)概念，我也會(huì)經(jīng)常提及或以判斷題和選擇題的方式呈現(xiàn)。因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)概念掌握得都比較模糊，遺忘得也很快。例如，“半圓的周長(zhǎng)”與“圓周長(zhǎng)的一半”，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義的不同等，基本上是不斷地練習(xí)學(xué)生還是搞不清。對(duì)于這樣的情況，教師也只有常常掛在嘴邊，時(shí)時(shí)加以提醒，也才會(huì)有那么一點(diǎn)效果。對(duì)此，我早是有心理準(zhǔn)備，并且有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握基本的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)教給他們一些學(xué)習(xí)的方法與技巧，讓他們學(xué)得更輕松、更自信。
　　最近的一次綜合測(cè)試，雖然還是沒有學(xué)生達(dá)到及格分?jǐn)?shù)線，但有5名學(xué)生的分?jǐn)?shù)超過(guò)了50分，相比30分以下的學(xué)生減少了1人。
　　以上這些是我主要的輔導(dǎo)內(nèi)容和策略，盡管也取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，但要想切實(shí)提高后20%學(xué)生的成績(jī)，使他們遠(yuǎn)離后20%，要做的肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方面，也不是一朝一夕就能夠完成的。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要輔導(dǎo)教師充滿信心，持之以恒，尋求有效的更具針對(duì)性的策略并不斷地摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。借用我國(guó)近現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生的話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這也就告訴我們每個(gè)學(xué)生都有成才的可能，不管怎么樣，我們每一位教師都應(yīng)該關(guān)心和尊重他們，暫時(shí)的落后并不代表將來(lái)不會(huì)迎頭趕上。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們一定要牢牢遵循新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念，確定“一個(gè)都不能少”的教學(xué)目標(biāo)，決不輕言放棄！
　　（責(zé)編　黃春