淺談高中思品課堂的有效互動

楊長華

內容摘要：課堂上的有效互動是一門教學藝術，表現為課堂上的師生之間的良好的溝通；它既是教學的核心和條件，也是教學的內容和手段。本文簡要談談高中思品課堂的有效互動。

關鍵詞：思品課堂 有效互動

課堂上的有效互動是一門教學藝術，它既是教學的核心和條件，也是教學的內容和手段。在新課改中首次提出“教學是教與學的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充”。可見，“沒有互動就不可能有教學”，失去了互動的教學是無效的教學。有效的教學過程，是多層面、多維度的溝通關系。在師生之間融洽交往，積極互動的過程中，大家共同成長，形成“學習共同體”，教師增強了凝聚力，居于主動的地位，提高了教育活動的效果與效率。

一.有效的互動要從教師做起。

這就要求教師要做到以下幾個方面：

第一，善于傾聽。在課堂上，教師應精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。有的教師在與學生溝通和互動時，習慣自己說了算，自己講很多，教育學生要如何做，而不愿傾聽學生的心聲。這導致了溝通的片面性，教師不能站在學生的角度去思考教學，僅憑個人的經驗去評價學生，形成對學生的偏見；學生被教師的說教所壓制，沒有了說話的欲望，師生之間有一道不可逾越的鴻溝；教師不能掌握學情，學生是否學會了，又掌握了多少等。因此，有經驗的教師會發揮學生的主觀能動性，給予學生發言的權利，善于傾聽。比如，通過點頭、微笑、做出勝利的手勢等表情讓知道在關注他的發言；對學生的錯誤，不要用嘲諷的言語，這樣會傷害學生的自信心，要給予正確的解釋、指導、并鼓勵學生。

第二，和學生站在平等的位置。教師要成為學生學習的引導者、激勵者和點撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導學者；既是課程的開發者，又是學生潛能的發現者。教師通過平等地參與學生活動，并貢獻個人意見與經歷，使師生關系更加密切融洽，使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，使學生積極參與、思考、交流。我的理想課堂就是老師和學生之間沒有一種地位的差別，老師啟示學生去想問題，然后學生提出問題，最后老師解答問題。例如，探討人民幣升值對我國的利與弊。老師首先要引導學生從哪些從不同的角度去思考，然后再分別從這些（國家、企業、居民）角度一一討論，讓學生們在課堂上有說話的權利。這樣上課既不缺乏嚴肅氣氛，也不缺乏寬松的氛圍。講課的過程既不缺乏邏輯性，也不缺乏趣味性。我理想中的課堂是氣氛活躍，老師和學生一起探討問題，但不要給學生造成一種壓力，使課堂氣氛過于緊張，最重要的是在開心中學到知識。

第三，尋求貼近學生最近發展區的互動。它應該涵蓋學生的興趣、素養、學法等多個方面，并且滲透在學生的整個學習過程中，在這個過程中老師講課要適當加入一些例子，使我們學到課內知識的同時，又對課外知識感興趣。例如，在講《價值判斷和價值選擇》時，我結合了2015年度感動中國十大人物事跡，讓學生去討論他們的價值觀以及他們的價值判斷和價值選擇是什么。同時在課堂上老師多講一些有趣的哲學，有吸引力，有讓人深思的故事，語句，同時說一些能開拓學生視野的內容。第四，有效的互動需要老師用自己的一言一行去感染學生，激發學生上課的興趣，營造一個良好的課堂氛圍。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學，最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，多鼓勵，少批評，少指責，學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到收獲勝利果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

二.有效的互動需要學生積極的參與。

當前新課改強調學生自主學習、合作學習、探究學習，這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。把課堂的主體地位讓給學生，充分發揮學生的主體作用，使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。所以在課堂上，學生也要積極配合老師，積極回答問題，活躍氣氛。學生也應該認識到以下幾個方面：第一、師生是平等的，應該互相尊重。有問題要和老師商量，不要等老師來發現你的問題，畢竟老師是面向全體學生教學的，有可能會顧及不上你的問題，這時不能一味的埋怨老師，要學會和老師溝通，尊重老師也是做好好學生的前提條件。第二、全部學生在該安靜的時候要安靜，該討論的時候就討論，因為課堂不安靜會影響同學的思考。所以良好的互動需要學生有組織有紀律的參與。第三、有效的互動需要學生做好課前預習。良好的教學效果不是由老師提問學生而是學生向老師提問。著名教育家陶行知先生說：發明千千萬萬，起點是一問……智者問得巧，愚者問得笨，做到這一點就需要學生在老師的引導下去發現問題，化被動學習為主動學習，做好課前預習。

（作者單位：山東省濟南高新區實驗中學）