淺議網絡背景下“90后”大學生思想政治教育

　　[摘要]“90后”大學生正成為大學生的主體，在網絡化背景下，他們在行為、情感、認知等方面都具有鮮明的時代特征。本文針對“90后”大學生思想政治教育工作的特殊性，結合實際工作中的經驗，探討新時期的思想政治教育模式，以求提高思政教育的實效性，促進學生的全面發展。
　　[關鍵詞]“90后”大學生；網絡；思想政治教育
　　[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）40-0145-02
　　“90后”大學生成長在信息化時代，從出生開始便享受經濟發展、社會進步帶來的豐厚成果，素質教育的推行又使他們的個性得到釋放。及時、準確地把握“90后”大學生的特點是做好高校思想政治教育的基礎和前提。在國家大力推進高校網絡思想政治教育的背景下，針對“90后”的特點才能更好地開創網絡思想政治教育的新局面。
　　1“90后”大學生個性特征
　　（1）個性張揚，自我意識較強，適應能力較弱。“90后”大學生大多都是獨生子女，他們推崇的一句話是“我的地盤我做主”。在思想上獨立，不輕易趨同，不喜歡別人過多的干涉和打擾，有較強的自我意識，并且喜歡用與眾不同的方式去展示自我，以此來獲得關注。他們通常個性張揚，有較強的表現欲，并且自信心較足。正是在這種自我意識的強烈沖擊下，遇到具體利益時，他們往往首先考慮的是個人利益，缺乏大局意識及團隊合作精神與集體榮譽感。
　　“90后”這一代基本上都是“6+1”家庭結構（祖父母、外祖父母、父母），在長輩的呵護下長大，衣食無憂，家長的過分溺愛對其產生了許多負面效應，表現為心理承受能力差，孤僻、冷漠等心理問題嚴重，像大學生自殺、輟學、刑事犯罪等現象日益增多。
　　（2）價值多元，時代特色鮮明。“90后”大學生出生在社會經濟迅速發展的時期，這一時期中國社會結構正處于轉型之中，人們的思想觀念受到來自不同文化的沖擊，逐漸呈現出多元化的趨勢。作為新時期的年青一代，他們價值觀的多元化表現得更為明顯。價值目標的現實化和短期化也是“90后”大學生價值取向的一大趨勢，他們往往將能否滿足當前的需要和能否盡快地實現價值目標作為判斷的標準，很少有長遠目標。這種價值取向的變化，也是同社會現實變化相聯系的。城市快節奏生活造成的緊迫感，就業形勢嚴峻帶來的憂患意識，都是大學生價值目標日趨現實化、短期化的原因。
　　（3）心理承受力不強，人際交往存在欠缺，心理問題較多。“90后”大學生基本上都是溫室里的花朵，很少經歷過“狂風暴雨”的洗禮，盡管很自信，但心理承受能力不強，一旦遇到挫折就感覺天塌下來一樣，失去信心。許多大學生缺乏對他人最基本的理解、尊重與同情；有些學生不喜歡和父母交流、叛逆；有些大學生孤僻自閉、不愿意和人說話，不善于與他人交往，在社交場合過分張揚，過多地考慮自己的形象、以自我為中心；過分要求別人應該怎樣，而自身不懂寬容，不會設身處地為別人著想；渴望交朋友，過分追求虛擬世界，對現實中的友誼不知如何經營等。但是隨著網絡技術的發展，豐富的信息資源及其便捷的服務使“90后”大學生能接觸到更多的政治文化制度及法律規范，使其具有較強的民主觀念與維權意識，他們渴望得到更多的公平和尊重，渴望擁有更多的民主權利。
　　（4）重視平等參與，熱心各類活動。“90后”的大學生思維更加多元化，民主意識也更加深入人心。他們渴望人格的平等，在家時希望與父母平等相處，在學校生活中同樣希望能夠得到師長的平等對待。他們樂于參與到學校和班級管理之中，熱心參加各類活動。“90后”大學生重視自身權利的行使，在公正平等的競爭選拔機制下，民主參與對他們而言已經成為了一種常態。
　　與此同時，“90后”大學生還在一些行為特征上存在弱點，需要引起重視。一是過度依賴于網絡。不少學生對于網絡存在著過度依賴的情況，有問題“百度一下”成為了他們解決問題的捷徑，這就助長了他們的惰性，對他們的獨立思考造成了一定負面影響。此外，將時間和精力過多地消耗在網絡游戲和娛樂上，不但對身體健康有危害，而且可能會導致心理疾病的產生。如何引導“90后”大學生合理利用網絡，并通過網絡進行思政教育，是目前工作的一個難點。
　　（5）自我管理能力較弱。剛進入大學學習的新生，很多都是第一次離開家，之前都生活在家庭父母的照顧下，并且有高考下學習的重壓，受到家庭和學校兩方面的約束。但是大學階段以后，很多學生都前往異地求學，加之大學學習和管理方式的變化，由原先的高中階段的指令式管理，變成了獨立自主式學習，強調學生的自我管理與教育，以致很多學生都無法迅速完成角色的轉變。在相對自由輕松的大學環境中，他們傾向于自我放任，容易被外部環境所干擾和誘惑。
　　2網絡化背景下高校思政教育的特點
　　網絡時代的開放性、交互性、豐富性和及時性給高校思想政治教育提出了新的課題。高校校園網的發展，為教學、科研、管理和師生學習、生活、工作帶來極大方便和提供充分服務的同時，也為加強大學生思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰。
　　（1）思想政治教育的時效性。在網絡時代，借助便利的通信條件，信息傳播迅速，這也對高校思想政治教育的時效性提出了更高的要求。網絡化條件下，各種信息紛繁復雜，如何正確引導學生認知各類問題，以及通過網絡平臺來為學生提供各種服務，是值得思考與探究的。通過信息化的手段，還可以掌握學生的及時動態，將一對一的單線式聯系拓展到一對多的發散式聯系，提高管理的效率。
　　（2）思想政治教育的互動性。在傳統的管理模式中，教育往往是單向式進行的，信息的傳播也是單程式的，缺少必要的反饋和互動。而網絡環境下大學生們不再只是單方面地接受思想政治教育者的灌輸，而是要求平等交流，這就對思想政治教育工作者的權威提出了嚴峻的挑戰。借助計算機網絡手段，通過班級QQ群、微博、高校通平臺等與學生進行互動，了解學生的需求和想法，聽取學生的意見建議，已經逐漸成為師生溝通的新途徑。
　　（3）思想政治教育的多樣性。大學生對于新鮮事物的接受能力強，因為新生事物比較容易激發他們的興趣。而網絡的發展，許多新事物也在他們中間開始迅速流行，如人人網、飛信、微博等。大學生經常會通過以上的這些軟件和媒介來分享和展示他們的思想情感，因此關注這些媒介可以更好地掌握他們的真實動向，甚至了解他們一些內心的狀態，有助于思想政治教育更有效地開展。
　　3網絡環境下高校思想政治工作的對策
　　面對信息網絡，思想教育工作必須抓住時機，積極應對信息網絡的挑戰，對原有的方式方法進行創新，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，揚長避短，使信息網絡在充分發揮教育與服務功能中成為高校思想政治工作的新載體。
　　（1）充分利用手機媒體，搭建大學生思想政治教育的新平臺。進入3G時代，手機媒體逐漸演進成重要的文化、娛樂和傳媒平臺，成為傳播能力最強、影響范圍最廣、使用最為便捷的大眾媒體之一。基于手機媒體的思想政治教育，構建高校思政工作的新載體，為高校思政工作注入新內涵。可以運用高校短信平臺，以重大節日、重大事件、先進人物的先進事跡為契機和切入點，編制相關的簡短信息，發送給學生，開展有針對性的教育；利用手機郵箱，對學生關心或者困惑的問題、焦點問題和熱點話題，進行解答、交流、溝通，幫助解決大學生遇到的實際問題；通過手機博客，對熱點新聞、時事政治、文化觀點進行交流，在交流中增進了解、增長見識、碰撞思想。
　　（2）充分發揮網絡的感染力，做到網絡學習化，學習網絡化。要在做足網下大文章的基礎上，充分利用網絡快捷、生動、便利、開放等優越條件，不斷開辟網上思想政治教育工作的新陣地，構筑網上網下聯動、全時關注、全程覆蓋的立體交叉網絡。如制作包括中華民族優秀傳統文化以及具有一定影響力的國內外文學、藝術和音樂等一批思想性高、教育性強、趣味性好、適應性廣的信息軟件，用于思想政治教育，充分發揮多媒體技術的圖文并茂、聲像交融的特點，將思想政治教育從“平面”引向“立體”，從“單項”引向“多色”，把思想政治教育搞得生動活潑，不斷增強教育效果。
　　此外，為保持進入思想政治教育網站的信息積極健康，還要組建網絡“清潔工”隊伍，以便能及時清除流入思想政治教育網站里的“垃圾信息”，保持這塊社會主義網絡思想陣地的純潔性，以引導大學生在正確思想的指導下健康成長。
　　（3）加強隊伍建設，培養懂網絡的思政工作者2a8c79ce10a949a281ecfec064e65a8a。21世紀是信息網絡支撐的時代，有人說：“信息社會，最大的鴻溝將橫亙于兩代人之間，當孩子們霸占了全球信息資源時，需要努力學習、迎頭趕上的是成年人。”這話說得很深刻。高校思想政治教育工作的對象是學歷層次較高并正在學習和掌握各種新技術的大學生，網絡已與他們的學習和生活密切聯系在一起，要摸清他們的思想脈搏和興奮點，要加強對于網絡思想政治教育的管理，必須建立一支既懂思想政治工作又懂信息技術、熟悉網絡文化的新型思想政治工作隊伍。
　　4結論
　　總之，網絡背景下對“90后”大學生進行思想政治教育，應根據“90后”大學生的特點，秉承“以人為本”的教育理念，以合理引導、科學管理、培養鍛煉、長善救失為工作主線，結合現實社會的需求，從而促進他們全面的發展。思想政治教育工作者必須具備適應時代要求的新觀念和優秀的信息素質，只有這樣，才能在網絡時代開創思想政治教育的新局面。
　　參考文獻：
　　[1]章杭科網絡化背景下90后大學生思想政治教育模式探析[J].高教與經濟，2011（9）
　　[2]張丹利用校園SNS網絡開辟高校學生思想政治教育工作新方式[J].才智，2009（8