體育教學中培養學生主體性的思考

　　 體育新課程標準指出：體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面地發展放在中心地位。那么，如何在教學中體現這一基本理念呢？
　　 一、還學生主動學習的時間
　　 在小學體育教學中，教師講解和示范比較多，怕學生聽不懂、看不會。一遍遍地說，一遍遍地糾正。學生都是被動地接受知識，一遍遍地機械練習。學生練得死氣沉沉，而教師看在眼里，急在心里。我們要相信學生，不要逼著學生學習，要讓他們積極主動地獲取知識。在教五年級彎道跑中，一上課我并不告訴學生們彎道跑的動作要領，而是讓學生沿著田徑場跑一圈。等所有的學生回到操場時，說：“今天，老師問你們一個小問題，平時我們每次上課都要慢跑幾圈作為熱身運動，有誰能告訴我在跑時有什么不同嗎？”學生都說不出什么。“那么讓我們再跑一圈體會一下好嗎？”學生們的興趣非常高，跑時也在動腦想。跑下來，有的學生就知道，直道跑時與彎道跑時不同，處于彎道時身體向左手這邊傾斜。有的學生還知道，跑時擺臂姿勢不同，左手擺臂幅度要比右手大。在學生講出彎道跑動作要領后，組織學生分小組討論一下原地的練習。然后再組織學生分成各種形跑，鞏固知識。通過這樣的練習學生積極性高，而掌握知識也牢固。這避免了機械練習跑，學生學習的積極性就大大提高了。在每節課安排一定的時間，讓學生自由選擇感興趣的項目并進行練習，這樣每個學生在體育項目中都有特長，增強學生的自信心，學生學習起來更帶勁。
　　 二、還學生學習空間
　　 在我們體育教學中，隊列隊形占有非常重要的地位，但每次的教學不必一定要整齊、規范。在教學中，可讓學生自由站立，或分成體能小組、或自由組織結合、或坐在草地上也行等。在上體育課時，不一定要局限在操場。應該走出操場，與當地的地理環境相結合，讓當地的地理資源作為我們最經濟、最簡便的體育課程綠色資源。例如中長跑時，可以帶學生沿著一定的路線圍繞風景區慢跑。這可以訓練學生適應當地自然、地理環境的能力，還可以配合教師的介紹，激發學生熱愛家鄉，維護綠色的感情。也可以讓現代教育設備走進我們的體育課堂。如在教體育常識奧運會這課時，可以上網搜集關于這一方面的盛況，能讓學生更深刻了解奧運會的情況，了解體育的迷人之處，學習運動員頑強拼搏的精神，燃起在日常生活學習中也要戰勝困難的斗志。
　　 三、科學分組
　　 在平時體育教學中的分組，一般按上課隊形分成幾小組，或者分成男、女組。其實，還應該根據不同情況進行分組。可以分幫教型，如有一定專項技能的學生，可以在自己擅長的練習中幫助其他相對較差的同學；可以按體能分組，如在中長跑中，以體能分組的學生之間實力差不多，競爭更激烈，反之，體能差的學生在一組不用跑得太吃力；還可以分為友伴型，如果讓學生自己分組進行活動，大多數學生會選擇與自己關系比較密切的同學在一起。與關系密切的同伴在一起練習學生沒有心理壓力，并能得到友情的支持。如在跳繩跑比賽中，不會跳繩跑的學生處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態度、熱情的鼓勵他慢慢跳，并給予指導和幫助。同時，他也會很放松地參與這樣小型比賽。還有多種多樣的分組。總之，要掌握學生的實際情況，以最合理的分組處理每節課。
　　 四、還學生“評議權”
　　 人們總是通過自己的實際體驗和比較來對信息資源進行評價的，在體育課上也同樣如此。老師在評價學生的同時，學生也在評價教師。例如，學生會對他接觸過的體育老師進行比較——有時這種比較是通過學生間的相互、交流而進行的，學生可能會得出這樣的結論：“某某老師的動作真棒”，“某某老師上課同學們很愉快”……這種認識會直接影響學生在上課時的行為表現和學習結果。而作為我們教師來說，要避免出現負面影響的言行。在上課時還應該引導學生自評和他評，在看完一個練習后，能說說自己與他人的優缺點，這就證明學生很認真地在學習了。但要避免惡意地中傷別人，教師要有意識地引導，要鼓勵學生大膽地提出意見，而作為教師應盡量滿足正當要求。如高年級男生對球類感興趣，可在每節課抽出一點時間讓他們練練，而高年級女生喜歡舞蹈，也可找一些優美簡單的舞蹈來教一教。還應該教育學生要看到別人的閃光點，可在總結全課時，讓學生自己說一說“這節課誰表現最好”。
　　 體育課堂“活”起來的方法很多，只有不斷吸收新的知識，大膽積極地實踐，才能讓我們的體育課程生命力更加旺盛。
　　 （溧陽市天目湖中心小學）