中學物理教學藝術探討

　　 摘 要：物理教學是一門藝術。沒有固定的模式，只要選擇恰當的教學方法，就能夠激發學習物理的興趣，學生就會充分發揮自己的積極性和主動性，以便學生更好更快地掌握物理知識。
　　 關鍵詞：物理教學；類比法；逆向思維
　　
　　 一、物理教學中的類比法
　　 在物理教學及物理學習中，類比法是常用方法之一，類比是指在新事物同已知事物間具有類似方面作比較。通過對事物間相同特征的比較，進而研究事物的本質。物理學中有許多物理思維和物理規律具有可比性，運用類比法可幫助學生接受新概念并加深對概念的理解，尤其在學習新概念上運用，能使學生更容易理解概念，并且能夠開拓學生的思維，并培養學生的知識遷移能力。在物理教學中運用類比法，常有以下幾種情況。
　　 （1）已學知識與新學知識類比。物理教學中，有些物理概念間有許多相似之處，可以用類比引入新概念，使教學難度降低，學生更容易理解概念。學生在學習新概念過程中，又學習了舊概念。例如：在學習加速度一節內容中，“加速度”概念的建立是極為重要的，但由于此概念比較抽象，學生往往難以理解。可以用速度與之類比：速度是描述運動快慢的物理量，用兩個物理量(位移和時間)的比值定義了一個新的物理量（速度），它的物理意義與原來的兩個物理量完全不同。公式：v=△x/△t。同樣，加速度是描述速度變化快慢的物理量，用速度變化量和時間的比值定義了一個新的物理量（加速度），它的物理意義也與原來的兩個物理量完全不同。公式：a=△v/△t。這樣就引導學生總結如下：加速度與速度一樣，也是用比值法定義的物理量，都是單位時間內某物理量的變化量。如此類比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
　　 （2）將物理概念與生活知識類比。有些物理概念看似難理解，但學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗。用一些生活常識類比，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，則能起到化難為易的效果。如講電路電流時，可用抽水機抽水例子，抽水機相當于電源，水管里的水相當于導線中的電流，讓學生自己通過類比加深理解電流。
　　 二、物理教學中多媒體信息技術運用
　　 現代物理教學中，多媒體信息技術應用越來越廣泛。在教學過程中，能激發學生興趣，強化教學效果，直觀展示實驗過程，提高課堂教學效果，運用多媒體信息技術教學把文字、聲音、圖像、動畫融于一體，來調動學生的思維，促進學生全面發展。
　　 （1）利用信息技術創設教學情境，激發學習興趣。現代教學論研究證明，良好的情境能使人產生良好的情緒，良好的情緒能使人反應敏捷，思路開闊。單一的教學環境，就容易使大腦處于抑制狀態，學習的積極性不高，學習效率低。多媒體信息技術給學生提供了多元化的學習情境，能調動學生的學習興趣，從而激發學生的求知欲。在這樣的教學情境中學生會有更多感性認識，提高了物理課堂的教學效果。
　　 （2）多媒體技術優化物理演示實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗中，有一部分是演示實驗。在演示實驗中，有些實驗藥品有毒，也有些實驗涉及宏觀和微觀領域，由于受到實驗儀器本身的限制，無法直接用實驗進行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術直觀的模擬實驗過程，可減少實驗時間，提高物理演示實驗教學效果。例如：在研究《氣體壓強》的實驗中，用水銀氣壓計測大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術再現模擬，既避免有毒物質對學生的傷害，又直觀地再現了實驗過程。
　　 三、物理教學中的逆向思維
　　 人的思維，按照思維過程的指向性來劃分，一個人的思維可分為正向思維（常規思維）和逆向思維兩種形式，每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中存在著正逆向思維的聯結。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯系的思維過程，即我們通常所說的“倒著想”或“反過來想一想”。教師在物理教學過程中，由于受教材內容的影響，常用正向思維，學生也往往習慣于正向思維，長期正向思維形成的思維定式會影響逆向思維的建立。有些看上去似乎不可能解決的問題，用逆向思維，會將復雜問題簡單化，會有出其不意的效果。逆向思維是中學物理中常用的方法，也是物理教學中的一個難點。在許多的物理習題教學中，用正向思維解題，就顯得解題思路不清，對學生的能力要求較高，解題難度大。逆向思維是創造性思維，也是多向思維， 如果平時若能有針對性地選擇一些習題進行逆向思維能力的訓練，勢必會開拓學生的解題思路，使解題思路更加敏捷，從而達到解物理題的最優化。所以，必須培養學生的逆向思維能力。
　　 例如學習力的概念時，有些力是接觸力，學生對判斷接觸的兩個物體是否有作用力有些困惑。比如，光滑的水平面上靜止的兩個相互接觸小球，兩個小球間有沒有作用力？我這樣提問：力的作用效果是什么？兩個小球間有沒有力的效果？然后讓學生討論。有效果，就有力的作用，沒有效果，就沒有力的作用。這樣，學生更深刻地理解力的作用。
　　 用逆向思維是學生解決實際問題的一種重要的思維方式。例如動力學里的一個問題，以15m/s的速度在水平路面行駛的電車，關閉發動機后，經過10s停下來，電車的質量是4000kg，求電車所受的阻力？分析解答：經受力分析可知，豎直方向上受到一對平衡力，合力為零，水平方向只受阻力，阻力產生加速度。根據牛頓第二定律f=am可知，要求阻力，先應該求加速度，加速度可以從速度時間關系v=v0+at中求出。這樣，應該先求加速度，再求阻力，問題便可迎刃而解。
　　 物理教學是一門藝術，一節成功的教學課，教師不僅要用恰當的教法，而且還要有準確生動、通俗易懂的語言，通過師生的互動，達到和諧、完美的教學境界。
　　
　　 （通渭縣雞川中學）