培養語文素養提升就業能力

　　 摘 要：就業是一種就業能力的競爭，語文素質是一種重要的就業能力，學生必要的“聽、說、讀、寫”知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的人文素養、儒雅的氣質和文明的舉止等語文素養的培養，都對學生就業能力的提升具有重要的意義。
　　 關鍵詞：就業；就業能力；語文素養
　　
　　 語文學科是一門基礎學科，語文是最重要的交際工具。一般認為語文教學有能力目標、知識目標、德育目標、審美目標，但我認為關鍵還要有生存目標。從小的方面看小學畢業、中專畢業、高中畢業，抑或大學、研究生畢業，都要走進社會，要工作，要吃飯，語文要有提升學生就業能力，為就業服務的功能。從大的方面看個體就業能力強，其服務的社會組織競爭力就強，個體就業能力強、組織競爭力提高了，一個國家的競爭力就會提高，就業能力是提高國家經濟社會發展水平、提高國民素質的重要途徑。所以，語文教育要轉變育人理念，注重就業能力的培養，把素質教育與學生就業能力的培養結合起來，為提升學生就業能力服務。
　　 一、就業是一種就業能力的競爭
　　 2010年11月，教育部職業教育與成人教育司德育與職業指導處在廣東省惠州市、河北省張家口市、湖南省株洲市、四川省成都市的71所中等職業學校開展了2010年中等職業學校畢業生就業質量抽樣調查。中職畢業生就業起薪介于1000元與1500元（含）之間人數所占比重最大，接近就業學生數的一半，而起薪高于2000元，只占比15.78%；而據廣州市就業工作領導小組對同期企業起薪的統計顯示，一些不需要太高技術能力的普工起薪也達到了1500元（包食宿），多數崗位的薪酬集中在1500元/月～2500元/月的區間。現在大學畢業生就業難，大學生“畢業即失業”，大學生“被就業”，大學生的起薪比不上一個保姆等等報道時時出現在各類媒體上。據上海市教科院職成教所做的有關調查發現，52%的大中專畢業生在初次工作6個月以內就更換了工作單位。這說明當前各類學校的學生的就業競爭力不強，就業質量不理想，工作穩定性較差。很多人認為這是由于專業技能的原因，但我認為用就業能力不足來概括更合適。就業市場的競爭是非常激烈的，企業的人才的需求是多方面的，學生走出校園，進入社會，就要適應這個社會。學校學習的知識技能與社會的期待、科技的發展是有一定差距的。學生在學校掌握的知識、技能只是就業能力的一個表現，是學生初次就業的敲門磚，只有把在學校掌握的知識、技能上升為就業能力，才真正具有就業的競爭力。許多調查研究表明，近年來用人單位越來越看重就業能力，許多求職者就是因為就業能力不強而未被錄用；人們失去工作也不是因為缺乏專業知識、技能，而是缺乏就業能力。美國一份有關失業的報告說，90%的失業中的人不是因為不具備工作所需要的知識、技能，而是因為缺乏就業能力。
　　 二、語文素養是一種重要的就業能力
　　 （1）就業能力內涵解讀。就業能力是近年來出現并逐漸流行的一個概念。國際勞工組織（ILO）對它的表述是：個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。美國教育與就業委員會（DFEE）定義：就業能力是獲得保持工作的能力，進一步講就業能力，是在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能的自信。美國培訓與發展協會（ASTD）把就業能力涵蓋的16項技能分為5個類別：基本能力（閱讀、寫作、計算）、溝通能力（聽和說）、適應能力（問題解決、創造性地思考）、群體能力（人際技能、團體工作、協商能力）、影響力（理解組織文化、分享領導）。
　　 （2）語文素養內涵解讀。語文素養指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”（《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》），是一種以語文能力為核心的綜合素養。包括：語文知識、語文能力、語言態度、語言體驗、語感能力、語言積累、語言品質、語言行為，語文學習方法和習慣及思維能力、人文素養，修養、學識、造詣、技藝、才能、品格方面的基本狀況等三方面的內容。從上面的分析發現，就業能力是個體獲得最初就業成功、維持就業、獲得就業提升機會和必要時獲取再次就業成功所依賴的能力。就業能力不是一種純粹的職業技能，而是一種由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應就業的素質群組成，其中綜合人文素養是其表現的核心。由此可見，就業能力提高與語文素質養成是緊密聯系的，當一個人的語文素質的積淀達到一定程度時，就會在其身上形成就業能力。
　　 二、語文素養形成就業能力的層次探析
　　 語文素養形成就業能力是一個復雜而長期的過程，從低級到高級、從簡單到復雜可分六個層次。
　　 （1）必要的“聽、說、讀、寫”語文知識，是最基本就業能力。如果一個人連最基本的“聽、說、讀、寫”語文知識都不具備——一個文盲，很難想象其有很強的就業能力。因此，一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，對一個求職者來說是非常必要的。
　　 （2）豐富的語言積累，是提升就業能力的基礎。語言積累是語言發展的基礎，一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成語文素養，進而形成一定的就業能力。比如說掌握一定量的常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍等，這是形成基本能力（閱讀、寫作、計算）、溝通能力（聽和說）的基礎。
　　 （3）熟練的語言技能，是就業能力的外在表現。語言技能直接影響著初涉職場的職校畢業生。面對待遇優厚的招聘啟事，不能寫出一份像樣的應聘書；面對招聘考官犀利的問話時，語無倫次，不能很好地表達自己的觀點和要求；他們還沒有來得及展示自己的專業才能，便被阻隔在就業的門檻之外。而一些應聘的成功者，首先取悅于考官的，往往并非是專業技能過硬，而是善于表達和溝通的能力，得以使他們走進職場，邁開就業的第一步。因此，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能，學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，初步具備收集和處理信息的能力，能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能等，這是求職、任職最基本的技能。
　　 （4）良好的學習習慣，是終身就業的關鍵。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的、持續發展的拓展張力。美國勞工部一項研究預測，現在20歲的年輕人在今后一生的工作時間內，職業的轉換將會達到6～7次之多。我國社會也同樣在發生變化，一個人一輩子固定在一種職業或一個崗位上的時代即將消失，它要求人們要不斷適應變化了的環境、變換了的工作，否則就有失業的危險。良好的語文學習習慣的形成，如：勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔等，這些在長期的語文學習過程中形成的良好的語文習慣，可以幫助人們形成并發展良好的學習習慣，提高學習效率，培養自主學習能力和創造能力，對人的性格的形成與整體素質的提高有著十分重要的作用。良好的學習習慣是一種職業適應能力，是學生就業能力的持續發展、終身就業的一個關鍵。
　　 （5）深厚的人文素養，提升就業能力的根本。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。語文教學通過“習文悟道”來培養學生的審美情趣和良好的思想品質，提升學生的道德感受、價值評價、責任歸屬、美的發現及個性心理品格，在持續發展過程中打造學生的人格魅力。就業是一種綜合素質的競爭，深厚的人文素養是一個人的綜合素質的集中表現，深厚的人文素養是“道”，是一種精神的力量，能幫助人們學會如何去做人，同時深厚的人文素養也表現為一種就業自信心和崗位適應能力，促進全面的發展，從而提升自身就業能力。
　　 （6）儒雅的氣質和文明的舉止，是就業能力可持續發展深層張力。語文素養最后表現為高雅的言談舉止，與人交往態度大方，談吐文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。敢于提出自己的想法，能耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。能勇于承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。這是一種完美人格塑造，是群體能力、影響力的集中表現，可讓人在職場競爭中左右逢源，游刃有余。
　　 總之，學生通過語文學習形成語文素質是學生就業能力的綜合表現。語文素質關系到學生對未來社會的適應和職業人生的設計，是學生終身學習和全面發展的基礎，是一種重要的就業能力。形成和發展學生的語文素養，為提高學生就業能力服務，應該成為語文課程的基本理念，應該成為語文課程的基本目標，也應該成為語文教學追求的最高境界。
　　
　　參考文獻：
　　[1]國家教委.文化素質教育與人才成長[M].北京:高等教育出版