信息技術(shù)讓詩歌教學(xué)更精彩

　　 詩歌，是低年級語文教材的重要組成部分，具有語言凝練、意境悠遠(yuǎn)、情感豐富等特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出如下目標(biāo)：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”該目標(biāo)從“語言、情感、想象”三方面對低年級學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌提出了明確的要求，這三方面要求也正與詩歌的三大特點(diǎn)相對應(yīng)。教學(xué)中，如何針對特點(diǎn)采取相應(yīng)策略，使兒童詩的教學(xué)達(dá)到目標(biāo)中提出的要求，是每一個教師必須認(rèn)真思索的問題。
　　 葉圣陶先生說：“作者始有境，入境始覺親。”兒童詩的創(chuàng)作同樣源于生活，作者在此時(shí)被此景所觸發(fā)而生的情，融成筆端簡單的幾句詩，其思維的跳躍往往較大，相應(yīng)的留白較多，給讀者留下了廣闊的想象空間，但讀者唯有入其境，才能領(lǐng)其情。這些特點(diǎn)值得教者認(rèn)真思索，真切把握，否則處理時(shí)易陷入蜻蜓點(diǎn)水式的簡單化之中。加上低年級學(xué)生理解時(shí)往往只能就字論字，就句讀句，難以從整體加以把握。這就更需要教師善于捕捉詩中空白，作層層鋪展，為學(xué)生搭建“入境”的階梯，讓學(xué)生一邊走進(jìn)文本，一邊獲得體驗(yàn)。但走進(jìn)文本后，還要跳出文本，進(jìn)行基于個體體驗(yàn)基礎(chǔ)上的個性的升華與張揚(yáng)，即發(fā)學(xué)生“自己之聲”。信息技術(shù)的使用，對于學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)起到重要輔助作用。
　　 一、指導(dǎo)朗讀，體會思想感情
　　 朗讀無疑是詩歌教學(xué)重要的教學(xué)手段，應(yīng)貫穿于整個課堂。引入多媒體范讀，容易把學(xué)生帶入美妙的詩歌意境中，提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)《影子》時(shí)，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體那聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生情不自禁地跟著有感情地朗誦起來。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。而在這時(shí)進(jìn)行的個別朗讀，好的同樣可以起示范作用，不足的更可以和多媒體范讀進(jìn)行比較而得到有效糾正。而此時(shí)齊讀，讓每個學(xué)生參與，增強(qiáng)了對詩歌意境的理解，有助于朗讀能力的提高。
　　 多媒體集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)中，能把抽象的而又隱含的詩意用聲像的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聲情并茂的語言環(huán)境中欣賞詩歌，感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的人文美。如教學(xué)《靜夜思》時(shí)，在多媒體所呈現(xiàn)的哀怨纏綿的古箏聲中，出現(xiàn)了這樣的畫面：在一輪明月照耀下，詩人李白孑然一身，佇立在床前。他望著天上的明月，在深深地思索著什么。伴隨著畫面的切換，以及聲情并茂的朗誦，又以字幕在恰當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)的詩句。在學(xué)生理解了詩意以后，教師針對畫面適時(shí)提問：“佇立床前的李白，他在想些什么?”學(xué)生通過小組合作討論，紛紛發(fā)表自己的見解，然后進(jìn)行班級交流。經(jīng)過討論，學(xué)生深刻體會到：這首詩表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
　　 二、激發(fā)興趣，陶冶審美情操
　　 多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，一些比較抽象的，離兒童生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的作品可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。例如《小小竹排畫中游》，小朋友們沒有到過江南，體會不到江南魚米之鄉(xiāng)的美，運(yùn)用多媒體播放江南的風(fēng)景，使學(xué)生身歷其境，更能體會作者對家鄉(xiāng)的贊美之情。再如《四季》這個作品描述出美麗的春天，熱烈的夏天，豐收的秋天，童話般的冬天，但憑兒童的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面難以達(dá)到應(yīng)有的效果，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，配上輕柔舒緩的鋼琴音樂背景，詩情畫意的教學(xué)情景，兒童的注意被吸引了，兒童的興趣被調(diào)動起來了，他們就能積極主動地把聽到、看到的景象告訴他人。情景交融，有聲有色的活動可以讓兒童充分感受到散文詩的意境，感受文學(xué)作品的語言美、情景美。此情此景，對啟發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造力是大有好處的。
　　 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，有著“粉筆+黑板”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可比擬的教學(xué)效果，強(qiáng)化了直觀教學(xué)的作用，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺參與感知，激發(fā)了學(xué)生求知欲。詩歌都在著力表現(xiàn)意境之美，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，正是引導(dǎo)學(xué)生感悟美和鑒賞美的極佳手段。多彩的畫面、優(yōu)美的音樂、聲情并茂的配音，把學(xué)生帶入一幅幅美麗的畫卷：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀之美；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的寧靜幽雅之美……無處沒有美，美的形象，美的情懷呼之欲出，躍然紙上。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界，感悟美，鑒賞美，表達(dá)美。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，師生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資料室，點(diǎn)擊視頻動畫，隨即在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅幅動態(tài)畫畫：在白茫茫的雪地上，一群小動物在快樂地玩耍，他們身后是一幅幅優(yōu)美的畫。他們激情高漲，思維活躍，已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的意境中了。這樣，學(xué)生從一開始就帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入了知識的殿堂。
　　 三、變革學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　 信息技術(shù)進(jìn)入詩歌教學(xué)的課堂，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性，要求教師在數(shù)字化環(huán)境下，不斷變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。例如：學(xué)完了《比尾巴》，學(xué)生通過自讀、自悟、交流，對詩歌有了充分的領(lǐng)悟，教師此時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望，讓學(xué)生的感悟產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于動物尾巴特點(diǎn)的小詩，讓學(xué)生完全融合在詩的意境之中。
　　 詩情、詩意、詩心潛藏在每一個人的心中，當(dāng)然我們的教學(xué)目標(biāo)不是要培養(yǎng)多少詩人，但應(yīng)該讓他們愛詩、讀詩，我們的課堂里應(yīng)該賦予他們文化的氣息。以“讓我們的教學(xué)蒙上一層文化的色彩和詩性的光輝”“提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵”為理念，開展詩歌教學(xué)，讓兒童從小接觸詩歌，可以在兒童稚嫩的心田里播下美的種子，讓兒童從小懂得學(xué)會用一種審美的目光來看待周圍現(xiàn)實(shí)的生活，不斷增強(qiáng)兒童抵御社會上種種庸俗實(shí)用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。教師應(yīng)利用信息技術(shù)為兒童完整地欣賞詩歌創(chuàng)造各種有利條件，盡可能地讓兒童身臨其境，采用有效的教學(xué)方法與策略。唯有這樣，才能真正組織好詩歌的教學(xué)活動，讓詩歌充分發(fā)揮其價(jià)值功能。
　　（盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）