如何做行知式青年教師

　　 摘 要：本文就行知式青年教師在教學和班主任工作中的一些問題，闡述作者的理解和思考。
　　 關鍵詞：行知式教學理念；課程；班主任
　　
　　 陶行知先生曾在《生活教育》上發表了《行知行》一文。他認為，小孩子起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的。太陽地里曬過幾回，廚房里燒飯時去過幾回，夏天的生活嘗過幾回，才知道抽象的熱。雪菩薩做過幾次，霜風吹過幾次，冰淇淋吃過幾杯，才知道抽象的冷。白糖、紅糖、芝麻糖、甘蔗、甘草吃過幾回，才知道抽象的甜。碰著鐵，碰著銅，碰著木頭，經過好幾回，才知道抽象的硬。才燙了手又冰了臉，那么，冷與熱更能知道明白了。嘗過甘草接著吃了黃連，那么甜與苦更能知道明白了。碰著石頭之后就去拍棉花球，那么，硬與軟更能知道明白了。凡此種種，我們都看得清楚：“行是知之始，知是行之成”。
　　 一、“行知式”教學理念在職業教育課程中的體現
　　 隨著人才培養目標與模式的轉變以及職業教育課程與教學改革的不斷深化，傳統的教學方法已經發生了巨大的改變，教師不再只是知識的被動“傳授者”，而是一個主動的“調適者”“研究者”及“創造者”。學生也不再只是知識的被動“接受者”，而是一個主動的“參與者”“研究者”“實踐者”。這樣，“行知式”教學理念就必須充分運用到職業教育課程中，讓學生三者合一，用行動獲取知識，用知識解決問題。
　　 《機械制造技術——基礎知識》是高等職業技術學校數控技術專業的核心課程《機械制造技術》中的基礎知識模塊，是一門綜合性較強的技術基礎課程和實用課程。第一章第一節課的內容是“機械產品制造過程簡介”。上好第一節課，決定了學生繼續本課程學習的態度是興致勃勃還是意興闌珊。所以，我以第一次課為例，講一下“行知式”教學理念在職業教育課程中的運用。陶行知先生曾說過，“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應濟社會的需求。”機械產品制造過程，包括原材料的選購→毛坯的成型→機械零件的加工→裝配包裝→機械產品（機器）。我將社會力量引入到教學過程中，選定校企合作公司——無錫久恒精密機械有限公司作為我的教學環境。本次課，我將通過三個環節對以階梯軸為例的機械產品制造過程進行講授。第一個環節是原材料的選購及毛坯成型環節，以企業原材料倉庫為教學環境1，學生在倉庫中觀察并選出階梯軸零件的原材料45號圓鋼，又以冷軋車間為教學環境2，學生分組參與到毛坯成型加工過程中，與老師傅一起完成毛坯成型工作，并總結出階梯軸毛坯的成型方法。“根據孩子們不斷地迷在某種特殊活動的天性，透過特殊的環境、設備和方法，我們培養并引導他們成長，踏進未知之門。”故我將車削車間作為第二個環節——機械零件加工的教學環境3，讓學生在特殊的環境中參觀機械產品的加工過程，培養并引導學生收集匯總階梯軸零件的工藝過程：車端面、鉆中心空（車床）→車外圓、車槽和倒角（車床）→銑鍵槽、去毛刺（銑床）→磨外圓（磨床）。第三個環節是裝配包裝，我以多媒體教室為教學環境4，播放前沿科技——裝配包裝視頻，創設特殊環境，為學生擴展思維空間，引導學生進行創造性思維：階梯軸零件的各制作環節中是否有改進的地方？如何改進？“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作。”
　　 “行知式”教學理念，不光要讓學生在行動中獲取知識，還應該以適應、實用為原則，優化知識技能結構，形成與應職崗位相一致的教學內容。要從應職崗位需要出發，選用恰當的教學方法，精講多練，突出能力教育，更要積極探索以學生為主體的各種靈活多樣的教學形式。
　　 二、“行知式”教育理念在班主任工作中的體現
　　 陶行知先生希望：“任訓育者不是查房間，管請假，記過，發獎品就算了事。他的最大責任是引導學生參與現代人生切要的生活，于一舉一動前能下最明白的判斷。”
　　 有時候，班主任會像慈母一樣對待自己的學生，覺得學生做不好的事情就自己替學生做。所以，經常會看到有些班主任拿著掃帚在教室里掃地，拿著拖把在走廊里拖地，甚至拿著抹布擦完玻璃又擦黑板。或許有些老師認為學生做了兩次、三次以后，才有自己做一次的效果。或許也有些老師認為，這樣做為學生節省了時間，但他卻忘了陶行知先生曾說過的“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。所以，我在班主任工作中奉行：“普通學生能干的事情，班委不干；凡是普通班委能干的事，班長不干；班長能干的事，我就不干”的管理理念。比如：第二學期的主題班會《我們是一家人》我作了如下分工安排。班主任：指定主題班會名稱和時間；班長：與其他班委討論制訂主題班會計劃書，選定參與人員；副班長：負責班會課紀律，協助班長開展工作；學習委員：負責主題班會節目的資料收集與編寫文本工作；勞動委員：負責教室衛生及環境布置；生活委員：負責每個宿舍節目的數量；宣傳委員：負責海報及多媒體課件制作；文體委員：負責主題班會節目的編制和整體效果；普通學生：發揮自己的特長，參與到主題班會中。這份計劃致力于讓學生在自己的責任范圍內根據自己的智力，透過啟發性的普通教育，培養和指導他們對特殊活動有更深的了解，對人生各方面的關系和宇宙人類的歷史的發展有更廣的認識。
　　 新課程標準要求教育要以學生為主體，提倡“自主式”“合作式”“探究式”學習，讓學生在親身實踐、體驗后獲取知識，并學會運用所學知識解決實際問題。那么，這也正是陶行知先生“行是知之始，知是行之成”思想的體現。作為行知式青年教師，我們就應該在教育教學過程中讓學生由行動發生思想，由思想產生新價值。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育