如何上好高中語文選修課

　　 語文課改正火熱進行中，從課程結構、教學目標到教學理念、教學方法等都發生著深刻的變化。高中語文課程有必修課程和選修課程兩種。《必修1》到《必修5》五個模塊要在高一至高二上半學期完成。選修課程也有五個系列，如：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。按照教學進度的要求，在高二至高三上學期前一兩個月的時間里，任課老師要完成如下課程的教學任務：《高中語文必修5》《中國古代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》《語言文字運用》《先秦諸子》《中國小說閱讀》。到頭來，好多語文老師感到身心疲憊，課時有限，教學任務又多，這些必修教完又全面轉入選修的課程安排，壓得大家喘不過氣來。面對風起云涌的新課程實踐，我們高中的語文老師到底要怎么辦呢？
　　 新課標指出：“選修課和必修課在教學上存在一定的差別。選修課教學應有較大的靈活性和拓展性。”“高中語文設置選修課，是為了進一步切實提高學生的語文素養，針對不同學生有側重地培養語文應用能力、審美能力和探究能力，促進學生特長和個性的發展，以適應及滿足其興趣和潛能、未來學習和就業的需要。”但新課改實施以來，我們語文老師依然新教材舊教法，選修當做必修上。
　　 比如：在選修教材的選擇上，仍然根據上一年度高考考綱的指揮棒來選擇。與高考考點有關的選修課成了首選教材，與高考考點無關的選修課程被束之高閣。由于大多數老師都是第一次使用選修課教材，所以我們不是優化選擇，而是根據高考要求來選擇，不分輕重主次地教。由于內容多，教學時間有限，只好對教材簡單化處理，照本宣科，不深入，不拓展，沒時間鞏固，教師陷入被動教學的怪圈中，完全失去了創造性。
　　 另外，語文教學觀念陳舊，對選修課的目標要求不明確，有時，選修課成了習題課和知識點歸納課了。深受高考指揮棒的影響，老師們在教學上也特別功利，只關注升學的分數與人數，除了技術性、機械性的訓練之外，沒有了對文本的解讀，沒有了那濃濃的語文人文氣息。有的甚至把選修上成大學專題課，把高中語文選修課上成了專業的文學鑒賞課。有的老師對選修課的一些課程隨意生發，任意挖掘，忽略了高中語文選修課是高中基礎課程的本質。這樣操作選修課就失去了高中語文選修課在新課標中的意義，給師生都帶來了沉重的負擔。
　　 新課標的高中語文教材開設了幾十種選本的選修課，讓師生有自主選擇的權利。然而，在實踐過程中，由于認識上的誤區，措施的不利，教育資源的不足，師生在高興的同時，留下更多的是手足無措與身心疲憊。因此，如何正確合理地上好高中語文選修課，冷靜而理智地應對選修課教學，就成了當務之急。
　　 首先，加大對教師的新課程培訓力度。目前，高中語文教師能真正上出具有真正意義的選修課的人不多。只有老師素質提高，觀念轉變了，才知道怎么教，才會教，學生才有可能會學。教育部門應為老師提供足夠的培訓的機會與時間，讓所有在一線的語文老師能夠得到有效的培訓。讓他們充分認識新課程特點，轉變傳統觀念，改變舊的教學模式，真正明白選修課的性質與特點。
　　 其次，教育主管部門和學校應真正按選修課的要求進行管理與規范。目前，很多學校大多按“學校選定的課程，教師班級授課，學生班內聽課”的模式進行選修課的教學。在名目眾多的選修課程中，我們首先應對學生需求進行調查，然后讓學生選擇課程之后，教師分工合作，分模塊進行必要的知識培訓。之后，編排班級，讓學生跑班上課，再根據學生的出勤、作業、考試情況給學生一個評定，記錄其學分，作為語文學習形成性評價的要素。
　　 第三，要調整好選修課在實際教學過程中的比重問題。從人教版的必修教材和選修教材來看，選修課程的名目多，內容豐富。我們在教學進度的安排上一定要有“三年一盤棋”的思想，進行合理規劃。必修課占兩個半學期的時間，其余是選修課時間，這種安排不合理。比如，本人所在學校規定在高二下半學期里要完成《語言文字運用》《先秦諸子》《中國小說閱讀》。這三門都是選修課，專題式的內容比較集中，實踐表明，學生容易出現“審美疲勞”。而必修一至必修五，在高二上半學期就全部結束了。這樣一來，必修與選修時間分配不合理，教師也備感吃力。
　　 第四，科學地運用選修課的教學方法。選修課的教學，需要尋求與課程內容相適應的教學方法。選修教材中的文章不必每篇必教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，可以選教文章中的幾個段落，甚至可以選教幾個句子。有的要精讀，有的略讀。比如《先秦諸子》中，《論語》《孟子》選段可以精讀，因為，甘肅省高考中要求考查這三本經典名著的選段，我們精讀這幾章，也是與高考接軌。這樣既培養了學生自主閱讀、比較思考、提綱挈領的能力，同時，也幫助學生應對高考，讓選修課與高考接軌。
　　 總而言之，高中語文選修課課程容量大，課時有限。受高考的影響、有的教師教學觀念陳舊，對選修課的目標要求不明確，容易忽視高中語文選修課作為高中基礎課程的本質。因此，要加大對教師的新課程培訓力度，加強對選修課的管理與規范，調整好選修課在實際教學過程中的比重，科學地運用選修課。
　　
　　 （肅南縣第一中學）