從“三趣”入手　調(diào)控小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力

　　每位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能夠聚精會(huì)神地聽，積極開動(dòng)腦筋，踴躍交流自己的想法。然而，在小學(xué)課堂里，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)那些“身在曹營，心在漢”的學(xué)生：有做小動(dòng)作的；有開小差的；甚至有站起來不知道回答什么問題的……這樣的情形不僅會(huì)影響課堂的氛圍，更會(huì)影響教學(xué)效果。然而，出現(xiàn)這樣的情形我們不能一味地責(zé)怪孩子的注意力不集中，應(yīng)該考慮一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：我的課為什么學(xué)生不感興趣？怎樣才能使學(xué)生帶著一種高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考？
　　兩千多年前孔子就提出過“知之者不如好之者”。個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，學(xué)習(xí)亦是如此。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲倦。”沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本文從興趣發(fā)展的三個(gè)階段初探如何調(diào)控小學(xué)生的注意力。
　　一、用有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力
　　有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是小學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式。課堂中運(yùn)用有趣的喜聞樂見的場(chǎng)景，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。
　　如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》一課的最后