老教師，也需專業(yè)發(fā)展

一次，學(xué)校要舉行優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，校長(zhǎng)特意開大會(huì)動(dòng)員教師們報(bào)名參加。令人驚訝的是，年齡在40歲以上的教師竟沒有一人報(bào)名。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即組織部分教師代表座談。當(dāng)問及參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽一事時(shí)，他們有的說，這些拋頭露臉的事，讓年輕人去做吧；有的說，反正學(xué)校里有“骨干教師”在，根本輪不到我；有的說，年齡大了，形象不如年輕教師，接受新觀念沒年輕人快；還有的說，我只想干好常規(guī)工作，額外任務(wù)別找我。

缺乏工作激情已成了這一教師群體的共性問題。他們有優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見解獨(dú)到，但也有不足，如往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神 。在專業(yè)發(fā)展過程中，如果引導(dǎo)得好，他們就能成為學(xué)校的寶貴財(cái)富；如果引導(dǎo)不好，他們就會(huì)落于人后。

為了激發(fā)老教師的工作熱情，提高他們的專業(yè)水平，我們根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，采取個(gè)性化的引導(dǎo)策略，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

第一，打破經(jīng)驗(yàn)主義，更上一層樓。

有些老教師在多年的實(shí)踐中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，但已有經(jīng)驗(yàn)常常讓他們固步自封，面臨矛盾沖突。如果他們不完全依賴已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步會(huì)更快。于是，我們強(qiáng)化她們?cè)谌后w中的地位，讓他們?cè)诖蚱平?jīng)驗(yàn)主義的沖擊中，業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

我校實(shí)行“青藍(lán)工程”，李老師是小周老師的導(dǎo)師。在李老師的指導(dǎo)下，小周老師很快成長(zhǎng)起來，李老師很有成就感。

一次公開課上，小周老師居然把課堂搬到了操場(chǎng)上，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中直觀感受所要講授的知識(shí)，而且整個(gè)過程都大膽地讓學(xué)生到前面講課。評(píng)價(jià)時(shí)，李老師認(rèn)為小周老師組織的這堂課雖然效果不錯(cuò)，但不切實(shí)際，基本上是花拳繡腿博眼球的表演。其他教師則一致認(rèn)為這樣的課堂組織方式給孩子帶來了探索和表現(xiàn)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

這件事讓李老師受到了很大的沖擊。事后，他作了認(rèn)真的反思，意識(shí)到自己受到以往經(jīng)驗(yàn)的束縛。在后來的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，李老師也大膽地把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)主講，而自己則在臺(tái)下點(diǎn)撥引導(dǎo)。這堂課極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也獲得了全教研組教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。李老師本人在課后也說：“還別說，這些孩子講課真有模有樣，早知道我以前就不用每天唾沫橫飛地從上課講到下課了！以后，還得多向年輕教師學(xué)習(xí)！”

像李老師這樣的老教師，他們身上有一股認(rèn)真、不服輸?shù)木瘛Ｈ绻麄兡茏屑?xì)篩選自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷接納新的觀念和操作方法，一定會(huì)成為學(xué)校師資力量的常青樹。

第二，提供展示平臺(tái)，寶刀更鋒銳。

由于我們平時(shí)比較重視培養(yǎng)年輕的骨干教師，使老教師失去了鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)自己缺乏信心。這就需要我們給他們提供合適的舞臺(tái)，幫助他們找準(zhǔn)位置，重樹信心，使他們的能力得到最大限度的展現(xiàn)。

曾經(jīng)愛說愛笑的楊老師變得沉默了。原來，楊老師年輕時(shí)在學(xué)校里成長(zhǎng)很快，是校級(jí)、市級(jí)表彰獲得不少，公開課、展示課、觀摩課更是上過無數(shù)節(jié)次。但是近幾年，由于學(xué)校后起之秀林立，她很少有展示才華的機(jī)會(huì)了。在她看來，自己的能力并不低于那些年輕教師們，為此林老師有些失落。于是，她產(chǎn)生了消極的想法：既然這樣，我只干好常規(guī)工作，別的事我一概不管。

怎么支持楊老師找到適合自己的發(fā)展空間，讓她重拾信心，看到自己的價(jià)值呢？

楊老師非常有愛心和耐心，在和學(xué)生的溝通交流方面很有自己的一套方法。于是，我們給了楊老師充分展示才華的機(jī)會(huì)——讓她擔(dān)任畢業(yè)班的班主任。這下，楊老師立刻“積極”起來。每天早晨提前半小時(shí)到校迎接班里孩子的到來。晚上，大家都下班回家了，楊老師依然在辦公室里或者給學(xué)困生“開小灶”，或者批改作業(yè)。在楊老師的悉心管理下，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃郁，上進(jìn)心強(qiáng)，中考自然也獲得了理想的成績(jī)。畢業(yè)時(shí)，孩子們都圍著、抱著楊老師，舍不得和她分開。終于看到了自己發(fā)展的希望，楊老師也有了許多新思考。后來，楊老師還積極參與學(xué)校校本課程的開發(fā)的開發(fā)和建構(gòu)，充分展現(xiàn)出自己的智慧。

對(duì)于像楊老師這樣曾經(jīng)選擇放棄的老教師，我們努力尋找適合他們發(fā)展的空間，給予機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓他們這把寶刀永遠(yuǎn)鋒芒銳利。

第三，適當(dāng)施加壓力，老驥再馳騁。

于老師是屬于第四類的老教師，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得許多年輕教師學(xué)習(xí)，但她有一個(gè)最大的特點(diǎn)——不愿意當(dāng)“出頭鳥”，做什么事總有些被動(dòng)。我們便采取“委以重任”的策略，打消她“凡事有年輕人頂著”的念頭，重新燃她他工作的熱情，激發(fā)她學(xué)習(xí)的內(nèi)需，發(fā)揮她的引領(lǐng)作用。

在以往教研活動(dòng)中，于老師總喜歡坐在角落里，盡量少說話。每當(dāng)教研組組長(zhǎng)請(qǐng)她發(fā)言時(shí)，她總說：“這么多能干的小青年，讓他們多說點(diǎn)嘛！我老眼昏花，行動(dòng)遲緩的……”

后來，我們讓于老師擔(dān)任了年級(jí)組組長(zhǎng)、研究課題小組長(zhǎng)、班主任，給她壓擔(dān)子。有了責(zé)任，于老師發(fā)生了轉(zhuǎn)變。年輕教師要求到她上觀摩課，他也不再推諉了；教研活動(dòng)時(shí)大家讓他擔(dān)任中心發(fā)言人，她也不推辭了；讓她給年輕教師提建議，他也不覺得“老眼昏花”了。我們還讓她在培訓(xùn)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中唱主角，使她已有的實(shí)踐性智慧得以發(fā)揚(yáng)光大，現(xiàn)在她已成了一顆老教師中的新星了。

這些經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”，占了學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的一半左右，多數(shù)獲得了高級(jí)職稱，也曾為學(xué)校的發(fā)展立下過汗馬功勞。所以，要實(shí)現(xiàn)全體教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就絕不能忽略他們的發(fā)展。我們相信，只要方法得當(dāng)，積極引導(dǎo)，他們一定會(huì)成為學(xué)校師資的中堅(jiān)力量。

作者單位 山東省棗莊市第十五中學(xué)